语文人教版八年级下册杜甫

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1、《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、教材分析：《茅屋为秋风所破歌》是人教版八年级下册第六单元的课文,是杜甫诗歌中最具风格的代表作。此诗以茅屋为题,抒发自己忧国忧民、爱及天下的博大胸怀,情感炽烈,内涵深刻。《茅屋为秋风所破歌》是“歌行体”诗，形式自由，语言流利，格调奔放。以写景开篇，将写景与叙事融为一体。叙事故事性强，抒情强烈而深沉。结构严谨，层层推进，最后直抒胸臆，过渡自然。二、教学目标：1、知识与能力目标：有感情的朗读课文；学习记叙、抒情相结合的写法；背诵全诗。2、过程与方法目标：通过反复朗读，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。3、情感态度与价值观目标：体会诗人推己及人、忧

2、国忧民的思想感情。三、教学重点：了解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。学习记叙与抒情结合的写作手法。理解个别生字、生词及语言。四、教学难点：体会诗人的思想感情。对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。五、教法学法：读书指导法，讨论法，谈话法。六、教学准备：配乐朗读、背景介绍、草堂景色等PPT。七、教学过程：1、导入。把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。2、作者和背景简介。杜甫,字子美,自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义

3、诗人,因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定是身居华屋，锦衣玉食可事实远非如此“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物对诗人杜甫来说，更是这样他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草

4、，大雨淋漓而至再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。3、初读课文整体感知。（1）、正音。（PPT）。（2）、请同学将课齐读课文，读准字音和节奏。（读完后点评）。（3）、说说诗中写了几幅画面？抒发了什么情感？秋风破屋儿童抱茅雨夜难熬忧国忧民4、研读课文，理解词语。（借助注释和工具书，分小组讨论，小组长汇报交流）。怒号沉塘坳公然对面漠漠何由彻大庇突兀

5、5、悟读诗文。（1）、感受秋天：①、作者是哪些词语描述秋风的威力？为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？②、“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？③、后面的动词有哪些？用法有什么好处？④、给此段加一个什么小标题？（2）、走进草堂：①、茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？②、“归来倚杖自叹息”，请发挥联想说说诗人叹息什么？③、如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境（学生跃跃欲试，畅所欲言，回答异彩纷呈，课文分析达到

6、一个小高潮）（3）、走进杜甫：①、给此段加一个什么小标题？②、看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下③、“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局（4）、聆听杜甫：①、面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”）②、由此可见杜甫是怎样的一个人？③、这首诗先叙事，后抒情，表达诗人理想的句子是哪一句？抒情的高潮部分是哪一句？7、小结：伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。

7、著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧