语文人教版七年级上册理清思路

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1、三、理清思路1、学生讨论范读前的问题。（教师引导学生用跳读的方式找出关键语句）。2、教师归纳总结，出示PPT课件。（一）盼春（第1自然段） 宏观勾勒（第2自然段）春草图（第3自然段）（二）绘春春花图（第4自然段）微观描绘春风图（第5自然段）春雨图（第6自然段）迎春图（第7自然段） （三）赞春（第8、9、10自然段） 这三部分的顺序和作者的思想感情是一致的：春天尚未来临，热切地盼望着她的到来；待到她降临人间后，则尽情欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。四、品味语言1、品味第1

2、自然段，（学生齐读）提问：运用了什么修辞，表达了作者怎样的情感？学生回答，教师总结，板书：①“盼望着，盼望着”用了反复的修辞，表达了作者盼春心切的强烈感情。②“东风来了，春天的脚步近了”把物当作人来写，这叫拟人，表达了春天将到的喜悦之情。另外，短短一句还做到了紧扣题旨，点明了春的到来。从结构上看，该句有总领全篇，开启下文的作用。2、指导学生朗读第2自然段提问：作者细致观察了初春的山、水和太阳，课文中用什么词来写的呢？（同桌讨论，回答）教师补充明确：（板书）写山用“朗润”，表示明朗润泽。因为春天到了，春草出土，树叶

3、翠绿，所以山是朗润的。写水用“涨”，冬天是“水瘦天寒”，到了春天，冰雪融化，春雨落地，汇入江河，水不是“涨起来了”吗？写太阳用“脸红起来了”，因为阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，仿佛太阳离人近了，连模样也看清楚了。这三个词语精确抓住春天山、水和太阳的特点，我们应该向作者学习。这几个句子不过是对春天宏观的勾勒，对于春天各种景色的描绘，还得继续赏析下面的春景图。3、学生齐读第3-7自然段提问：这五幅春景图中，哪些词句是描写景物特点的？（学生讨论，回答）教师PPT课件展示：春草：“钻”表现小草的生长动态，顽强的生命力“嫩

4、嫩的”表现小草的鲜嫩可爱“绿绿的”表现小草悦目的色彩春花：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花多“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳“花里带着甜味儿”写花味甜“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由春花联想到秋实“野花遍地是”写野花多春风：“吹面不寒杨柳风”从触觉写出春风的温柔“风里……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香“鸟儿……成天嘹亮的响着”从视觉、听觉写出春风的和煦春雨：“雨是最寻常的”写春雨的频繁“像牛毛……斜织着”写春雨的细密“人家屋顶上会笼着一层薄烟”写春雨的轻盈“树叶儿……逼你眼”写

5、春雨的润泽迎春图：“舒活”、“抖擞”两句词语重叠，反映了人们迎接春天的喜悦心情提问：这几段运用了哪些修辞？有什么好处？（学生思考，回答）教师PPT课件展示：①“你不让我，我不让你”运用了拟人，写出了春花竞相开放的情景②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景③“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用了比喻、拟人，写出了野花多，闪闪发光、轻轻摇动的情景④“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代，写出了春风的温暖⑤“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人，写出了春风的温柔⑥“高兴

6、起来了……应和着”运用了拟人，写出了鸟儿迎春的欢悦⑦“像牛毛……斜织着”运用了比喻、排比，写出了春雨的多、细、密的特征⑧“他们的服务，稀稀疏疏的，在雨里沉默着”运用了拟人，烘托出乡村的安静和平4、女生齐读第8-10自然段提问：运用了什么修辞，表现了春的什么特征？（男生思考，回答）教师明确：（板书）运用了比喻、排比，突出了春的“新”、“美”、“力”，点明了春的成长历程，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来，深化主题。五、归纳总结全文从盼春到绘春再到赞春，构思精巧，结构严谨。从这篇文章中，还可以看到作者通过对事物的细

7、致观察，抓住了春的特点，用鲜明生动的语言来描绘春的景色，情景交融。通篇运用了比喻、拟人的修辞，使读者如观其景、如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作特点，值得我们好好体会和学习。六、联想拓展1、利用投影仪展示学生搜集到的春的图片，古今中外描写春的作品，开阔视野，培养学生审美情趣。2、作业：每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人心中都有一幅属于自己的自然图景，请闭上眼睛，感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，用生动形象的、有感情的语言把它描绘出来，自拟题目，完成一次练笔，力求把同学们及老师也带

8、进你的美景之中。