中国文化概论特点

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1、科举制度科举制度是中国历史上延续时间最长的制度之一封建社会三位一体的人才制度：教育制度、科举制度、官吏制度。特点：1、自始至终与教育密不可分2、不重干才重文才3、价值体系——获得功名利禄、充当皇帝的工具和奴仆4、官贵民贱、官重民轻的官吏社会科举制度以前的选士制度：中国古代治国之道：尊贤、选士班固《白虎通》：治国之道，本在得贤。得贤则治，失贤则乱。世卿世禄制客卿制察举征辟九品中正制唐代奠定了科举制度的基础第一，唐代所开科目先后有常科、制科两大类九十多种。制科是皇帝因特殊需要而临时设定的，考试对象是少数著名人物，科目、时间均临时确定。因对象特

2、殊，又属非常举措，所以被视为“非正途”，吸引力不大。常科有十余种，有些科因要求条件特殊，生源有限，或很快停止（秀才科），或只偶尔举行（如童子科）。举行最经常、录取人数最多的，是明经、进士两科，几乎年年开设。进士科最难考，录取比例百分之一，但它以诗、赋、应用文写作为主的考试方式，比明经的考帖经、墨义（类似填空和默写）更能显示应试者的才能，所以进士科出人才最多，特别受推重，以至“缙绅虽位积人臣，不由进士终不为美”。第二，确立了分级考试制度。一级是乡贡，即州或府对属下所送人才进行考试，合格者贡于尚书省。国子监等中央学校或地方学校的生徒，学校考试

3、合格后可以直接贡送。尚书省由礼部主持的考试是全国统一的考试，时间基本上是在每年二月，考场用插棘的席子分割，日夜进行。每次录取以二、三十人为多。第三，考生来源主要有两类。一类是中央和地方官学的学生，另一类是不在校的自愿应试者。考生没有年龄限制，一次考不取，可一直考下去。但有资格限制，工商子弟、衙门杂吏、三代内有重大罪犯及守孝者不能应试。第四，授官。进士及第分甲乙等，明经分四等，这都是取得做官资格，可免除徭役。正式做官还要经吏部筛选，初授的只是自从八品下至从九品的最底官阶（唐代官阶分九品三十阶）。进士初授官阶虽低，但因是“正途”，以后升迁相对

4、容易。到唐后期，科举出身的官员虽在总体上仍占少数，却是影响最大的一支文官队伍。第五，唐科举，实际上是考试与荐举相结合，荐举人的作用很大。所以举子在考试前先要向权贵显要“投刺”（类似名片）、“行卷”（成卷状的自作诗文），请求推荐。因此权势者对科考的干扰很大，科场弊端多半由此而起来。新进士与知贡举（主考官）之间自然形成“门生”“座主”的特殊“师生”关系，这又是唐党争迭起的重要原因之一。三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。十年寒窗无人问，一举成名天下知朱庆余《闺意献张永部》洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无。张藉《酬朱庆

5、余》越女新装出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。黄巢诗《不第后赋菊》待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。科举在宋代的发展宋代基本沿袭唐制，之后进行了许多重要改革，使科举考试制度更趋完备，并形成进士科的空前繁荣。第一、973年（宋太祖开宝六年）正式确立殿试制度，因而形成乡、省、殿三级考试制度。宋太祖又将及第进士分为三甲（等）。自宋英宗时，乡试、省试都定为三年一次。殿试制度确立，新进士都是“天子门生”，唐的门生座主及推荐制被废除，这有利于平等竞争。第二，陆续建立了和完善了糊名、誉录、锁院、隔帘等

6、保密制度，严格了勘磨（复查）制度。考试只在白天进行，考场管理趋向严格。省试考官的官阶提高，分工也更细。第三，进士科成为最主要的科目，录取数量大增。北宋自中期后每科都录取三、四百人，最多时超过九百人。新进士立即分甲授官，初授官阶比唐代明显提高，由此形成宋的文官体制。3、元代科举中的民族歧视元科举只举行了16次，录取人数比宋少得多。其最大特点是把蒙古人、色目人和汉人、南人分为左右两榜。前者要求低，后者则难考，具有明显的民族歧视性质。、明清两代的新变化明、清两代科考取士的方式基本相同，进士科成了唯一的常科。，参加科考前必须入学。学校有两类，一类

7、是中央的国子监，只有贡生才能入学。一类是县、府、州的地方学校，在科考中达到一、二等，才能参加考试。各类学校在校人数都有定额，朱熹注的“四书”“五经”是钦定的教材。所以，入学必读孔孟之书，科考必从学校开始。第二，考试增为县、院、乡、会、殿试五级。在县试中考取了秀才才能参加院考。秀才在三年一次的院考中取得六等中的前二等才能参加乡试。乡试及格称举人，方能参加会试。县、乡试均有名额限制。会试一般取三百名左右，称贡士，这就取得了殿试资格。殿试一般不在淘汰。第三，八股文是各级考试的主要应用文体，八股文题目必然出自“四书五经”。所以只有死读“四书五经”

8、，按照八股文的固定格式和字数答卷，才有考取的希望。这使得应试者如同带着镣铐跳舞，戕害人才，甚矣。第四，科考与授官。殿试成绩分为三甲，一甲三名，称赐进士及第；二甲多为十七名，称赐进士出身，其余为