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1、Unit9Whatdoeshelooklike?教学设计1.整体设计思路、指导依据说明我对本节课教学活动的整体设计，将注重面向全体学生，创设大量情景，开展多种生动活泼的活动，让学生在活动和情景中学习和掌握英语，优化英语学习方式。同时，我还采用多种有效的激励和评价措施来引导学生积极参与。本堂课先由一段大头儿子小头爸爸的视频导入本单元的话题：whatdoeshelooklike?接着用chant和全身反应法进行身体各部位名称的复习。然后呈现一些学生熟悉并喜欢的明星图片来操练本课的核心词汇和句型，同时向学生灌输情感
2、教育：“不可以貌取人”。接下来用课本的听力训练作为语言的输入。输入之后是一个语言输出的环节，也就是一个说的环节。在这个环节里，我将设计几个活动：小组对话、唱歌、读短文拼图等等。总之，为了使学生语言习得在轻松、自然、愉悦的环境中进行，在教学设计中，活动将贯穿整个课堂。在每个活动的展示过程中，都运用小组竞赛的方式来调动学生的学习积极性。2.教学背景分析教学内容分析：本单元的话题是描述人的外观，话题贴近学生的生活，这个话题应该能够激发学生的表达欲望。本课时是这个单元的第一课时，在本单元中起到了非常重要的作用。本单元
3、的核心词汇和核心句型都将在这一课时呈现。1a是个match,引出了本课的新单词，1b是听力训练，1c是口语训练的一个范例。这些内容对于大部分学生来说都不会太难，所以非常有必要拓展一些内容。学生情况分析：在小学阶段，孩子们已经学了人的身体各部位名称，例如：head,face,eye,ear等等，但是他们头脑里储存的只是一些孤立的单词，往往不能用完整的句子来描述人的外表特征。从心理上来看，十三四岁是青少年开始关注自己和他人外形的时期，所以在这个时候，老师要引导学生树立正确的审美观。3.教学目标分析知识技能目标：1
4、.学会用英语描述人的高、矮、胖、瘦、发型和面部特征。2.描述人的外观时，能正确使用is/has.情感目标：让学生明白不可以貌取人的道理。4.教学重点、难点分析教学重点：1.掌握straight,curly,tall,short,ofmediumheight/build,heavy,thin等词汇，2.学会运用重点句型“whatdoeshe/shelooklike?he/sheis/has…并运用用这些句型去描述人的外貌。教学难点：在描述人的外表时，是用has还是is的问题。5.教学过程设计step1:lead
5、inandrevision1.播放一段大头儿子小头爸爸的视频，引出本课的话题和身体各部位名称。doyoulikethevideo?whatdoesthesonlooklike?hehasabighead.whatdoesthefatherlooklike？hehasasmallhead.canyousaythenamesofourbody?let’stry!head,hair…2.出示一张一个女孩的全身照，让学生说出身体各部位名称，然后让学生起立，配上动作，有节奏地朗读身体部位名称（chant）。ears,e
6、yes,noseface,mouth,teethhead,hair,handarm,leg,feetT:standup!doactionsaswereadthenames!followme,please.设计意图：(教师用此方法来引导学生复习小学阶段学过的表示身体各部位名称的单词，为下一个学习作铺垫。同时用chant和全身反应法来激发学生的学习热情)step2：presentthenewwords.教师利用多媒体或把学生感兴趣的明星图片打印出来，用这些材料去呈现本课的新语言项目。forexample:T:lo
7、okatthefirstpicture.whoishe/she?ss：he/sheis…T;whatdoeshe/shelooklike?Ss:he/shehascurlyhair.whatdoescurlymean?doyouknow？(配上动作引导学生回答)（教师以同样的方式来引导学生学习straight,long,tall,short,medium等新语言项目。）step3：practicethenewwords1.把本课的新单词集中呈现出来，让学生一起大声朗读。2.老师做动作，让学生根据老师的动作说出
8、英语单词。3.让学生在2分钟之内，将1a中的图片和表达相关的外貌特征的词匹配起来。设计意图:（词汇是语言的基本材料，为了使交流更加顺畅，这一步相当的重要。用老师比划，学生说词的方式可以检验学生是否掌握单词的意思和读音。）step4:presentthesentencepatterns.1.借助多媒体或打印的图片引入本课的核心句型“whatdoeshelooklike?”forexample:T:lo
