语文人教版八年级下册《马说》教学设计.docx

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1、《马说》教学设计定远县九梓学校吕永明 教学目标：1、 积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。2、 了解作者及文体特征。3、理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。教学重点：体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点：1、引导学生理解文章表达的情感。2、体会本文简练、含蓄的语言特点。教学方法：朗读教学法 讨论点拨法 延伸拓展法教学过程：一、情境引入：我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩

2、愈的传世名作《马说》。 二、教学过程：（一）、作者及文体简介（二）、整体感知1、朗读课文，初步感知文意。（1）教师朗读。教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。祇（zhǐ）辱于奴隶人之手骈（pián）死于槽枥之间食（shí）马者不知其能千里而食也其真无马邪（yé）?其真不知马也食之不能尽其材才美不外见其真无马邪（2）提醒学生朗读节奏。（3）齐读课文2、翻译课文，整体把握文意。（1）      翻译课文。 （2）学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。三、合作探讨，深层探究1、齐读课文。2、思考：（1）提问：伯乐和千里

3、马各指什么？“世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯乐？（2）品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同？（3）作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？ 四、体验与反思1、引导学生体会本文简练，含蓄的特点。2、组织学生讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？ 五、课堂小结六、布置作业    运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。