语文人教版八年级下册8.短文两篇

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1、8.短文两篇巴金一、教学目标：知识和能力：1、扩写、续写、创写一个句子，来欣赏、感悟《日》。2、在对比阅读中分析《日》、《月》。过程和方法：在对比阅读中分析《日》、《月》。情感态度价值观：体会日月所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。二、教学重难点教学重点：在对比阅读中分析《日》、《月》。教学难点：通过创写句子的模式来教学课文三、教学课时：一课时四、指导思想：培养学生对作品直观的感悟力和理解力。充分发挥学生的主观能动性，创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境。五、教学过程一：导入新课　1、日、月自古就是文人墨客吟诵的对象，并

2、为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。2、作者介绍巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神•鬼•人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙•虎•狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。　巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫洛、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。夫人：萧珊。原名陈

3、蕴珍。曾就读于上海爱国女中。１９４４年５月８日结婚，１９７３年因病在京逝世。儿子：李小棠。在上海市政协文史研究室工作；女儿：李小林。《收获》编辑部副主编。二、检查预习理解生字，请学生注音：旸、姮、皓、浸三、朗读课文用普通话正确、流利、有感情地朗读。个别学生朗读，全体大声齐读。三、创写教学1、速读课文，扩写一个句子活动内容：请同学们读课文，根据课文内容扩写“这是一篇写日的文章”这个句子。活动的目的在于让学生从整体上多角度的理解课文内容。2、寻读课文，续写一个句子请同学们读课文，续写“我从文中发现了……”这个句子。这次活动的目的在

4、于让学生自主地探究课文的内涵。3、细读课文，创造一个句子请同学们从品析、欣赏、感受等方面入手，就课文内容说一句欣赏的话。活动的目的在于让学生对课文进行美点赏析。四、内容探究1、作者为什么不写日，不写月，却写这些与日月无关的东西？2、作者为什么在《日》中，写光和热，同时提到了冷，而在《月》中，又提到了冷？3、理解光明和寒冷特殊的含义。4、在《月》中，第四段大段的月下感受与本文有什么联系？表达了作者怎样的思想感情？5、联系两篇课文，找出贯穿两者之间的中心思想。文本探究：6、“飞蛾”为什么值得赞美？因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向

5、灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明，不惜牺牲自我的一种伟大行为。7、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。8、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为

6、了整个世界不被黑暗所笼罩。9、“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮10、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。11、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是

7、为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。1

8、2、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“