语文人教版七年级下册《木兰诗》第二学时

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1、《木兰诗》教学设计韩敏邢台经济开发区王快中学邮编054001电话13930946711邮箱hanmin.2008.910@163.com一、教学目标1、分析故事情节,明确如何安排材料的详略。2、学会根据故事情节分析人物性格及精神特征。3、从修辞、用词等方面入手分析诗歌艺术成就。二、教学重点:目标2、3三、学法指导:1、小组合作学习法2、根据故事情节分析人物性格的方法四、教学程序及预设(一)复习导入检查上一课时作业——背诵(二)理情节朗读课文同学们,这是一首叙事诗,叙事性的文学作品,离不开写人记事。这首诗写的是木兰替

2、父从军的故事。同学们,请你想一想,用一个什么字概括这个故事?学生众说纷纭,老师点一个“奇”字。引导学生从木兰经历不同与一般女子来分析理解木兰的传奇。故事情节具有传奇色彩。教师示例:(1)替父从军古代的女子大多讲的是三从四德,学的是针线缝纫;讲的是逆来顺受;平时是足不出户。可是木兰在大敌当前,父亲不能应征入伍时,她没有一般女子的优柔寡断,懦弱胆怯,而是毅然决然,果断作出决定——女扮男装,替父从军。这绝不是一般女子所能做到的。学生小组讨论:预设可得出结果(2)战前准备战前准备虽说紧张忙碌,但也是井然有序,准备充分。这能

3、看出木兰对作战还是了解的,看来她在家绝不是只知道纺织,而是精通军事,深藏不露。俗话说:艺高人胆大,木兰正是了解这些,才敢做成替父从军的决定,而不是仅凭一腔忠孝之心,盲目送死,从这一点来说,木兰绝不是一般女子。(3)身经百战木兰这一从军就是十二年,可谓是身经百战,多少能征惯战的将军都血染沙场,马革裹尸,而木兰这个小女子却能保全性命,更奇的是能“策勋十二转”,立下赫赫战功,凯旋而归。这就更让人刮目相看了。(4)辞官还乡木兰面对高官厚禄的诱惑,竟然不为所动,一口回绝,这种骨子里透出的清气、傲气让人敬佩,而且也让我们看出木

4、兰替父从军,在战场上出生入死,随时都有生命危险,那真是单纯一腔爱国热情,绝没有任何一点的私心杂念,这和那些万里觅封侯,想青史留名的男子汉们一比,高下立现。(5)众伴惊忙木兰在军营中那么多年,同吃同住,竟然没露出一丝破绽,这份谨慎,细心真让人惊叹。(二)析人物木兰这个充满传奇经历的人物到底有什么特点呢?老师提示:人物性格就是通过故事情节来体现出来的。让学生通过分析故事情节得出木兰的形象特征勤劳、淳朴、活泼;勇敢、机智、刚毅、孝顺、热爱和平、不慕功利老师再提出深层次的问题问题:纵观我国文学人物长廊,可谓是群星璀璨,英雄

5、辈出,木兰的形象历经千年一直深受人们的喜爱,有没有一些特殊的原因?或者说,木兰有没有不同于其他英雄的特质?(1)忠孝两全在中国传统文化中,忠孝很难两全(举岳飞的例子),对那些英雄来说,这多少是点缺憾;而木兰女扮男装,替父从军,既为国尽忠,又为父尽孝,在古代,就算圆满了,这一点太难得了。(2)英雄接地气(可举韩国新当选总统文再寅为例,他在竞选演说中,说自己争取当一个下了班可以和普通民众一起喝喝咖啡的总统,——亲民、接地气)木兰在国家遇到危难之时,挺身而出,并且能救百姓于水火之中,经过十年征战,凯旋归来之后,并没有高高

6、在上,脱离群众,而是又辞官还乡,回到百姓中去,又成了群众的一员,老百姓怎能不喜欢这样的人呢?怎么不写诗赞颂她呢?怎能不让她流芳千古呢?所有这些都不得不让人发出一声赞叹,“怎一个美字了得”。教师作结:本文塑造了木兰这个不朽的人物形象。木兰既是一个云鬓花黄,正当妙龄的少女,又是一个金戈铁马,驰骋沙场的英雄,在国家需要的时候,她挺身而出,女扮男装,为国杀敌,立下汗马功劳,胜利归来后又谢绝高官厚禄,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任感融合在一起,木兰这一形象,集中体现了中华民族勤劳、善良、机

7、智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质,表现了古代劳动妇女英雄气概和爱国精神。所以木兰的形象家喻户晓,妇孺皆知,一千多年来历久不衰。(三)分析诗歌的艺术成就1、详略安排从时间跨度上,沙场征战应该最长,可诗歌仅用了“朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归”四句话一笔带过,你考虑过吗?文章并不是想把木兰塑造成一个驰骋疆场的将军,所以说这样安排是刻画人物的需要。一说到战场,大家头脑中闪现的是尸横遍野,血流成河,那种血腥,那种悲惨,我觉得百姓是不愿意想到这些的,所以把这个情节处理为略写,恰恰表现了人民爱好和平,反对战争的美

8、好愿望。这是文章主旨的需要。得出结论:详略的安排要根据刻画人物的需要,表现文章主旨的需要。2、修辞排比分析两处:一是战前准备,把战前四处奔波,紧张忙碌的气氛营造出来;亲人团聚,从爹娘、姐姐、弟弟准备迎接木兰回家的准备看出木兰回家是这一家人的头等大事,浓浓亲情洋溢在字里行间。尤其是木兰的父母不顾年迈体弱,接到城外,突出父母对女儿的思念。得出结论:排比这种修辞可

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