语文人教版七年级下册木兰诗

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1、《木兰诗》教学设计年级：七年级科目：语文2016年3月22日章节第二单元课题《木兰诗》课型讲授课时第一课时授课教师程冉学情分析（应侧重知识与能力的分析）：1、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已学习比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。2、学生没有作者的经历，较难理解文中的感情在教学中应注重指导文言文学习方法，加强文言文朗读训练，培养喜爱朗读文言文习惯。3、七年级学生对于文言文中字、词、句的意思理解有一定难度，要注重引导学生借助注释、工具书自主学习，疏通文意。培养

2、学生自主、合作、探究的新课程学习方法，使之成为学习的习惯。该首诗是广为传诵，脍炙人口的花木兰代父从军的美丽故事，学生学习起来应该很感兴趣。教学目标：1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。3．培养学生独立研究、合作探究的能力。教学重、难点：1、部分字词的音义等。2、理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学方法：1、朗读法：提高学生的朗读水平。2、情境教学法3、讨论点拨法、教具准备：多媒体教学过程

3、一、创设情境，导入新课同学们，大家知道中国历史上有哪些巾帼英雄吗？这里面我们要知道什么是巾帼哦。生1：穆桂英，我听过穆桂英大破天门阵。生2：梁红玉，她击鼓退金兵。生3：秦良玉，她坚持抗清，镇守山海关。师PPT展示：①花木兰：姓魏，名木兰。隋代人，花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一十二载，屡建功勋，无人发现她是女子，回朝后，封为尚书。唐代追封为"孝烈将军"，设祠纪念。②穆桂英:传说故事人物。生长于山东穆柯寨，寨主木羽之女，武艺高强，有勇有谋。因

4、在阵前自招杨宗保为婿，归于宋营。在抗击辽的入侵时，她飒爽英姿，跃马横刀，与杨家诸将领一道，所向披靡，屡建战功。③樊梨花:“薛家将”中人物。原为寒江关关主樊洪之女。后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个富于反抗精神，武艺高强，神通广大的女英雄。④梁红玉梁红玉生于宋徽宗崇宁元年。原籍池州，祖父与父亲都是武将出身，梁红玉自幼随侍父兄练就了一身功夫。在与金兵的战争中，她击鼓帮助丈夫韩世忠，最后击退了金兵。总结：大家说的不错，今天我们就

5、来学习一位奇女子花木兰替父从军的故事。一、简介：“乐府诗”及“乐府”《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌。 “乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。三初读课文，整体感知。1齐读课文，学生在听中指出应注意的字音。2检查预习效果，给加点的字词注音。唧唧(  )

6、机杼（　）军帖（　）可汗（　）鞍鞯（  ）辔头（　）溅溅（　）胡骑（　）啾啾（　）朔气（）金柝（　）十二转（　）百千强（　）扶将（  ）阿姊（　）霍霍（　）旧时裳（　）理云鬓（　）四、朗读第一段：语调轻，语速缓，表现木兰忧心忡忡。第二段：前两句问者急切，答者沉稳。下一句语速逐渐加快，语调逐渐加高。最后一句由沉思到下定决心，读出坚定的意味。第三段：第一句加快节奏，既紧张又有序。后几句前轻后重，表现对亲人的眷念。第四段：急促高亢，体现战场的悲凉雄壮。第五段:节奏稍快，读出热烈的气氛。最后一句读出木兰归心似箭的急

7、切心理。第六段：木兰回乡后的活泼欢快的气氛第七段：以兔喻人，表现对木兰的赞美，要慢读，读出余韵，让人回味。五、解释字词义，概括大意。1、分段朗读，读完一段翻译句子，概括大意。第一段至第七段：木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄。2、概括人物形象特征。（找出句子，然后说明从这句可以看出木兰是一个怎样的人）六、教师小结勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）课后反思：本节课整点在于正音，朗读。学生自己在下面读的很不错，然而当让他们主动起来展示时，就

8、有些扭扭捏捏的不敢起来，是课堂陷入一种沉闷氛围，究其原因其实不怪学生不主动，还是我们平时教学上训练的不够，尤其是朗读的训练上比较的缺失，没有还语文课真正的语文味，所以才使学生不敢站起来朗读。这启示我自己今后一定要重视朗读的教学，不能使之成为一种形式而已。总之，诗歌教学注重情境的创设，注重学生情感的激发，注重以“读”为本，熟读成诵的训练，但有些细节在这堂课上没有达到最佳的效果。