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时间:2019-06-23
《语文人教版七年级下册《木兰诗》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《木兰诗》教学中的互联网搜索优秀教学案例 一、教案背景:1、中学语文2、两课时3、课前准备:读通课文,感知木兰是一个怎样的人物形象。二、教学课题:通过学习《木兰诗》,主要引导学生认识木兰的形象,一是她的传奇性,二是人物性格的丰富性,从故事情节中体察木兰的思想感情。三、教材分析: 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,充满传奇色彩。通过该课学习,能够完成以下目标: 1.背诵诗歌,领会诗歌大意及其表达的思想感情。 2.感受木兰这一艺术形象的魅力。 3.体会民歌刚健清新的
2、特色,掌握对偶、排比等修辞手法。 4.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平生活的向往。教学重点: 背诵诗歌,研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。教学难点: 了解本诗的一些句式,理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现。四、教学方法: 小组讨论法,合作探究法。五、教学过程:第一课时(一)、激趣导入。 同学们,老师先请大家看一个经典的戏剧片段,看完后请大家告诉我,剧中的这位女子是谁?古往今来,中华民族历史上的女英雄数不胜数:古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人铡刀上的刘胡兰;现在有感动中
3、国的第一女警---任长霞;今天我们通过学习乐府古诗《木兰诗》去走近这位古代的巾帼英雄---花木兰。 (二)、检查预习,并补充材料。指名让学生通读课文。师生共同评价,纠正缺点。1、解题:《木兰诗》是一首很了不起的诗歌,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。2、介绍乐府诗3、背景资料:《木兰诗》反映的历史背景当与北魏与柔然之间发生的长期战争有密切的关系。柔然,亦称蠕蠕,四世纪中时,在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权。经常骚扰北魏。这次出击柔然,迫使柔然退到大漠以北。在
4、北魏十多年的经营下,到这时才结束了从304年开始的一百多年的黄河流域战乱,中国北部重新统一。这次战争是进步的,符合人们愿望的。木兰参加了这十多年的统一北方的战争,打败了敌人凯旋而归。正因为这样,《木兰诗》千百年来流传不衰,木兰千百年来受到人们的传颂和赞扬。(三)、诵读诗歌,整体感悟 1、听配乐朗诵 听读要求:a认真听读,不出声。b注意生字新词的正确读音。 c注意句中的停顿处理。 2、同桌大声互相朗读,并纠正对方错误。 3、检查朗读情况 a、给下列字注音 可汗鞍鞯朔气金柝辔头啾胡骑 b、划分朗读节奏 (1)唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点
5、兵 万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂 (2)不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思 问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征 (3)将军/百战/死壮士/十年/归 (4)不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅 教师小结:同样是五字句,(1)组为“二一二”节拍,(2)组为“二三”节拍,(3)组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵守“句不离词,词不离句”的原则。 4、学生比读,互评互读。 5、全班齐读 过渡语:刚才,同学们表现的非常棒,下面,就请同学们按照老师给大家分好的组,结合工具书和课下注释,试着把这篇文言翻译
6、成白话文吧。 (四)、理清思路背诵全文 1、自主学习理清诗意 2、引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。 一、(1—3)替父从军二(4)十年征战 三、(5、6)凯旋归来四(7)比喻赞美 2、在理清思路的基础上,背诵全文。 3、检查背诵情况 按下面要求写出原文 (1)木兰从军原因的句子: (2)描述木兰为从军做准备的句子: (3)描写木兰在边塞夜景的句子: (4)概述战争旷日持久,战斗激烈的句子: (5)描写木兰矫健英姿的句子: (6)从侧面描写木兰战功
7、显赫的句子 过渡语:看来同学们课文背诵的都不错,那么下面我们对课文进行深一步的探讨。 (五)、深入探究下列问题 1、这首诗的情节哪些详写?哪些略写?为什么这样处理? 诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还家、家人团聚的内容写得详。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略,不只为了求得行文的变化,使结构疏密有致,主要是为了更好地刻画人物,同时也隐含了作者对美好生活的向往与祝福,对战争的冷淡和远离。 2、结合全诗内容分析木兰是一个什么样的形象? 本诗塑造了木兰这一不朽的艺术形象,既富有传奇色彩,又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼
8、英雄又是平民少女,既是矫
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