语文人教版七年级下册《童年》

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1、走进《童年》，品味经典李蕊教学目标：1.了解高尔基苦难的童年，从而更加珍惜今天的幸福生活。2.指导学生归纳并运用科学的读书方法阅读名著。3.提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯教学重点：学会运用科学的方法进行阅读。教学难点：品读《童年》，分析人物，得出感悟。课时：1教学方法：品读法、合作交流法，小组展示法。五我的教学程序如下：（一）看《童年》：有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁，那么同学们你们的童年又是什么样的呢？现在我们一起看一下同学们所描绘的童年。（同学们所绘画的童年中印

2、象深刻的图画）前段时间老师向大家推荐一本书，高尔基的《童年》，它是以高尔基自身经历为原型创作的小说，内容包括了他三至十岁这段期间的生活片段，那么高尔基具有怎样的童年生活，今天我们一起走近童年走近高尔基。（二）知《童年》：走近大师，聆听思想的声音。高尔基简介（学生先介绍，教师媒体展示）了解写作背景本书成书于1913年，是苏联伟大作家马克西姆·高尔基(1868—1936)自传体小说三部曲(《童年》《在人间》《我的大学》)的“童年生活”部分。高尔基，原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫，4岁丧父，10岁丧母，后靠自己努力学习奋斗成为了苏联伟大

3、的文学家，自传三部曲是在列宁的鼓励下写成的，它们独自成篇，又前后相连，艺术地再现了主人公阿辽莎成长历程的三个阶段，真实深刻地反映了19世纪末20世纪初的俄罗斯民众的生活，反映了小市民阶层的庸俗自私和空虚无聊，揭露了沙俄专制的黑暗与罪恶，被视为俄苏自传体小说的里程碑和批判现实主义文学的伟大成就。（三）读《童年》请学生交流接到《童年》这本书后，你是怎样阅读的？在学生交流的基础上，教师媒体展示几种常见的读书方法。1、粗读法。粗读就是用尽快的速度，对内容有一个大概的了解。他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。对于篇幅较长的作品，我们可以

4、采用粗读法。陶渊明的读书习惯“好读书不求甚解”说的解释粗略的阅读。那么，粗读要重点看哪些内容呢？（媒体展示：粗读法书名作者内容提要目录浏览全书读懂故事）对于童年来说，书中的故事你们都看过吗？是啊！要想读懂《童年》这个就必须首先读懂其中的故事！2、精读法所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构,以求对全书内容有全面透彻的理解。（媒体展示：对书中的精华部分精读法作品中写了哪些人物？作者是怎样刻画的？他们各有怎样的性格特点？读懂人物例：用

5、“我读出是的一个人，作者是通过描写来塑造他（她）的，如：。”3、品读对于作品中的好词佳句品位赏析它们的精妙之处。读懂细节对于作品中的好词佳句品位赏析它们的精妙之处。品读，赏析语言。文中哪些词语或句子好，好在哪里？（小组讨论交流并展示）(四)思《童年》：在《童年》这本书中你读到了什么？请用一个关键词概括并用一段话说明理由。（6个人以小组交流然后由组长选出代表发言，可以多个人发言，要求有自己独特的看法）友情提示：正直、苦难、自信、勇敢、黑暗、愚昧、幸福、友谊、丑恶、痛苦、坚强、信念、光明、成长等等。你还有新的发现吗？通过我们小组之间的交流探

6、讨，我们读出了《童年》中的正能量，正如我们所读的诗歌：普希金的《假如生活欺骗了你》（尝试背诵），请记住这些文学艺术作品中的精神营养。(五)悟《童年》：我们学习了高尔基的童年，通过我们的童年和高尔基的童年的对比，大家有什么想说的吗？是啊，阿廖沙在恶劣的环境中不但没有受到不好风气的影响最终还成为了一个坚强勇敢正直和充满爱的人，这是非常值得我们学习的，对比高尔基的童年我们也发现了今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜现在所拥有的一切。(六)写《童年》：童年啊，是真中的梦，是梦中的真，是回忆是含泪的微笑。——冰心读了高尔基的《童年》也许令你感慨

7、万千，请结合你自己的生活体验，谈谈你读后的丰富感受。•作业：我读高尔基的《童年》篇幅不限，多多益善。一定要有自己深切的感受。我的说课完毕，谢谢大家！板书设计：粗读法读故事精读法读人物品读法读细节教学反思：本节课注重指导学生对读书方法的掌握与运用，给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，教师基本上以点拨指导为主，较好的贯彻了高效课堂的理念。导学案的设计梯度分明，符合学生的学情，学生能轻松愉快的完成课外阅读的学习。同时本节课还有不足之处：时间把握不足，对课堂教学进程的整体掌控上还需加强。未重视小组评价，不利于小组建设，也不利于调动学生学习

8、积极性，这是今后要牢记的地方。总体来看这一节课比较成功，教学目标合理，教学流程清晰，课堂气氛较为活跃，美中不足的就是对学生的评价不够及时，对一下中下等学生的关注不够。在以后的教学中，继续发扬优点，争取更大的