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《英语人教版八年级下册unit 10 section A period 1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears?(Period1)一、教学目标（一）知识与能力1．学习并掌握1a-2d的单词及短语。(1)memory, toy, bear, scarf, cent, sell, keep, hat,since,(2)yardsale,breadmaker,checkout,notanymore,acoupleof,2.掌握并运用句型。(1)Howlonghaveyouhadthatbikeoverthere?(2)I’vehaditforthreeyears.(3
2、)Howmuchisit?Youcanhaveitfor75cents.(4)I’vehadthemsinceIwasachild.(5)Haveyoueverplayedfootball?Yes,Ihave.3.学会用现在完成时询问物品的使用年限。（二）过程与方法1．通过情景介绍的方式引入新单词及短语，同时可以拓展学生的思维，为后面的口语操练奠定基础。2．通过上一步，使学生熟悉接下来听力材料中的内容，让学生能有效的完成听力训练。3．采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，活跃课堂气氛，同时让学生们
3、能够熟练的运用句型。（三）情感态度与价值观1．能让学生学会节俭和旧物处理的生活态度。2．能让学生学会物品买卖的技能，并体验其中的快乐。二、教学重难点（一）教学重点1．能正确使用现在完成时询问并表达持续性动作或状态。2．能正确运用单词短语来谈论你拥有的物品。3．了解国外的庭院售卖、慈善捐赠活动。（二）教学难点1．学会运用现在完成时了解物品的使用情况。2．谈论因旧物而带来的美好回忆以及过去发生的事情。三、教学策略语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；
4、口语教学——采取Pairwork和Groupwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取句子排序、图文配对和文章填空的方式。四、教学过程StepIRevisionandNewwords1.通过呈现二手市场买卖的图片，询问图中的物品，从而学习本课时中将会出现的新单词。2.通过提问，来复习上个单元的语法重点——现在完成时态。Doyouhaveatoybear?Haveyoueverplayedfootball?Howlonghaveyouhadit?I’vehaditfortwoyears.<设计意图>首先，本单元
5、继续了上个单元的重点——现在完成时态，所以复习是非常必要的。其次，在这一步的教学中，新单词的呈现是为了学生在后面的操练当中能够有东西可讲。所以，在这个步骤当中，我们不仅要呈现新单词，同时也可适当的拓展一些生活当中的其他物品，沟起孩子们对自己生活的联想，让他们有话可讲。StepIIWarmingup让学生们观察单元主题图，说说图中人物正在做什么以及图上有哪些物品。让学生两人一组，互相询问对方是否拥有主题图中的物品和保存了多长时间。可将对话模式板书供学生参考：A:Doyouhaveabike?B:Yes,Ido.A:Howl
6、onghaveyouhadit?B:Foreightyears.<设计意图>要求学生观察主题图，回想自己家中是否也拥有这些物品，并使用了多长时间。此听前任务的目的在于激活学生的背景知识，让学生对后续的听力活动做好心理上和词汇上的准备。同时，通过上一步中老师与学生问答的方式，让学生们比较熟悉了Howlonghaveyouhadit?的句型，那么，在这里就让同学们利用对话的形式学会运用这个句型。StepIIIListening通过观察图中物品后，可以根据1b中的五句话的内容，提出相应的问题，让学生通过回答问题掌握句型。朗读5
7、个句子，学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。<设计意图>老师对于图片的介绍可能不会让学生对图片的内容产生很大的兴趣，但通过听力中的对话内容能更好的展现图片的内容，让学生对如何进行庭院售卖有更好的了解，那么，可以让学生们在后面庭院售卖活动中学会如何交流。StepIVPairWork利用一张售卖的图片，先邀请成绩较好的学生，或可以由老师和同学先做示范编对话。向学生展示一些庭院售卖或二手市场买卖的图片，让同学两人一组或多人一组模仿售卖的场景，编对话。但在对话之前，首先老师要带领学生观察图片。同时，在编对话之前可将
8、对话中所需的句型打出来，让孩子们仿照句子进行联系。对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。<设计意图>此部分活动对应书上1C的活动，是基于听力基础上的一个简单的语言输出，由于此前的1a活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时也可通过创设场景活跃课堂气氛。对于基础较弱的学生可要求他们只替换
