语文人教版七年级下册《马的世界》

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1、《马的世界》第一课时教学设计一、教材分析: 《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”。 二、教学目标 知识目标：1、了解字体演变的历程。2、初步感知偏旁与字的关系。3、积累5个以上含“马”的成语。4、对马从感性到理性上有初步的认识。能力目标：1、培养学生从课本、工具书、生活中收集整理所需材料的能力及自主学习的能力。2、培养口语交际及写作能力。3、通过活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。情感目标:培

2、养学生热爱动物的情感，并学习马的精神。 三、教学重点：组织指导学生以活动小组为单位，选择课题有侧重地进行研究或开展活动，培养学生开阔文化视野和分析综合的能力。  四、教学难点：指导学生在活动中积累资料，深入思考，最后写作成文。 五、教学准备    教师：收集好有关“马”的资料，做好课件；提前一周布置，指导学生分组活动。选出负责人，明确每个小组的研究专题。 学生：尽可能多地收集有关资料，小组间交流，做到资料共享。 六、教学过程   一、创设情景，导入课堂　　（播放视频《奔腾的骏马》）师：记得法国作家布封曾经说过：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而骠悍的动物——马！”的确，马和人分担

3、着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，马是我们忠诚的朋友。现在，就让我们通过这次综合性学习，走进“马”这个陌生而又亲切的世界，查马、观马、说马、谈马„„今天，让我们在“马的世界”里，了解马的文字、马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学，与马共舞。  板书课题:马的世界二、汉字中的马借助认识“马”字，进入语言文字这个文化世界，让学生会用、勤用工具书。(1)展示汉字中的“马”的不同写法请书法组推荐写得最好的作品用多媒体投影展示，并请学生介绍汉字演变的过程。小结：甲骨文是刻在龟甲兽骨上的文字，公元前1300——1100多年前通行。大篆是春秋时秦国的文字。金文是在战国时出现的，是铸在青铜器上的文字。小篆是秦

4、统一全国后的全国统一文字。隶书在秦代通行，到汉代成为正式字体。楷书萌芽于西汉，成熟于东汉末年，魏晋以后流行，直到现在。（2）展示以马为偏旁的字师：汉字组的同学搜集了很多以“马”为偏旁的字（投影展示），请大家快速浏览一遍，然后分四人小组活动，每个人说一句话或一段话，要求最少用3个“马”字旁的字。活动时间2分钟。（学生交流，老师巡视）学生交流师：说得真棒！看来这对同学们来说太简单了。让我们进入下一个环节吧。（3）展示含“马”的成语师：这是成语组的同学搜集的含“马”字的成语（投影展示），给2分钟时间给大家边看边记，看谁记住的成语最多。（同学们都盯着屏幕，紧张地看着、记着） 生背诵成语。（4）展示与马

5、有关的俗语、谚语、歇后语师：这是俗语组同学搜集的和马有关的俗语、谚语、歇后语（投影展示）。请每组组派两个同学来比赛，看谁记住与马有关的俗语、谚语、歇后语多。比赛时间1分钟。二、历史传说中的马师：刚才我们见识了马的汉字的演变，积累了有关“马”的成语、俗语、谚语等。穿越历史的云烟，马始终以一种昂扬向上的姿态与人类同行，翻开历史的画卷，我们可以看到，历史上曾涌现了许多与马有关的人物，流传着许多与马有关的故事。大家知道哪些和马有关的历史传说呢？下面我们来看看小组的成果展示。小组表演汇报。三、辩“马”师：其实我们刚才所讲的故事已经涉及到一个人们一直关注的话题：千里马和伯乐的关系。唐朝文学家韩愈写了一篇千

6、古传诵的文章——《马说》，文章中有一句话是这样说的“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”，韩愈认为，在千里马和伯乐的关系中，伯乐起决定作用；也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。大家可以自由发言，互相启发，互相反驳。四人小组讨论交流，教师巡视。师生交流。四、赞“马”师：人们因爱马而赞马，并采用各种艺术形式托马寄情、托马言志。学生朗诵诗歌。通过这次活动，我们已经对马比较了解了，我想请大家说说：假如你是一匹马，你愿意做一匹怎样的马？学生各抒己见。五、总结六、布置作业：