语文人教版七年级下册马的世界

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1、《马的世界》作文指导课教学设计河北省定州市邢邑中学杨桂香设计思想：“马的世界”这一综合性学习具有问题探究性与课题研究性的特点。教师组织指导这次综合性活动时，应指导学生围绕课题展开研究，注意培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。所以活动过程可根据教材中前四个标题，也就是四个课题，分四个活动小组有侧重地进行研究或展开活动。在此基础上，小组之间进行交流，或推荐代表在全班交流。作文是本次活动学习成果的主要呈现形式，应指导学生写好这次作文，优秀作文应在自评、互评基础上给予充分肯定和展示。教学目标：知识与能力：培养学生的联想和想象的能力，对故事进行创造性改写；训练语言表达能力。过

2、程与方法：通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。情感态度价值观：思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。教学重点：通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。教学难点：思维的拓展训练，指导学生在活动中积累资料，深入思考，最后写作成文。 课前准备：1．师生同步阅读积累；2．阅读材料归整；3．课件制作。教学设想：1．读写结合和师生同行在教学中得以体现。2．整个教学流程体现一个中心，即交流为中心：1）交流主体：学生老师；2）交流内

3、容：素材交流（成语、故事、诗文等），表达交流（复述、改写），技巧的交流（改写技巧、选材角度），写作思路的交流，创新思维的交流……3．贯穿整节课的一条明线，那就是：人与马的亲密关系。教学过程：课前热身:赠大家一句话。大家齐读，好不好?  新时代的我们,是奔跑在阳光下的骏马,学习中应该有马不停蹄的上进精神,这样我们才不会有马齿徒增的遗憾,不久的将来,我们会收获春风得意马蹄急的骄傲！师：洪亮的声音，让老师感受到了你们满腔的自信。希望在课堂上你们能积极表达，让老师发现我们班的匹匹“千里马”！（板书：“千里马”）一．导入新课在前面的语文综合性学习活动中，我们在语文老师的带领下搜集了大量的有关马的资

4、料，充实了头脑，增长了知识，丰富了情感，今天更重要的任务摆在我们面前。进入我们今天的写作训练。 二．故事改写投示要求：从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。（一）交流资料学生自由交流。  1．万“马”奔腾 说成语   ①学生自由交流自己积累的成语；②教师交流自己的分类积累。A老骥伏枥 一马当先 马不停蹄 快马加鞭 马到成功 龙马精神B塞翁失马 指鹿为马 老马识途 按图索骥 伯乐相马 走马观花学生观察老师的积累，得出规律：A组侧重于马的精神气概，或勇敢威武，或奋进快速，或忠诚勤劳，或飒爽英姿。B组侧重于马带给人们的警示，成语里都包含着一个故事。我结合自己的积累,

5、写了一段话，请同学帮老师读读。（朗读中的“千里马”）马是人类的朋友，不仅是它的精神，还源于它的带给人们的启示：塞翁失马，焉知非福，他让我们用发展的、辩证的、乐观的眼光看世界；指鹿为马警示我们应该用清醒的头脑，敏锐的眼光明辨是非；老马识途告诫我们在生活和学习中注意经验的积累，它可能成为我们成长的宝贵财富。 2．马不停蹄 叙故事马的故事大家读了很多（成语故事、名马的故事）你最感兴趣的是哪一个？讲给大家听听？ （简洁）塞翁失马 指鹿为马 老马识途伯乐相马……白龙马 赤兔马 的卢马 昭陵六骏汗血宝马……（表达中的“千里马”） 学生交流，教师引导点拨，为改写作准备。3．与马共舞 颂诗歌①学生诵读诗

6、歌。并头脑中想象画面，三言两语谈体会或感受。②教师积累交流。臧克家的《老马》这首诗写与1932年，表达作者对老马忍辱负重的悲惨命运的同情。找同学读，传达出作者的情感。老马臧克家总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。③学生交流听读感受。点拨细节：把头沉重的垂下 背上的压力往肉里扣  它有泪只往心里咽……（二）天马行空，放思维过渡：交流了关于马的成语、故事、诗歌，回过头来看作文要求，你又有了怎样的想法？（稍等）1．以改写臧克家的《老马》为例，谈谈想法。2．教师示范作品：老马的诉说——

7、改写《老马》（师生共读）3．学生从写作角度谈体会，归纳出写作导航：立意的深刻性；生动的细节描写；大胆的联想与想象。师：立足于现实生活，揭露现实社会中人类的贪婪。其实，关注我们的现实社会，自然环境的恶化，归根结底是人类在利益的驱使下，破坏人与自然的和谐关系。人类应该反思自己的。4．学生谈自己的改写思路。（可找黑板上的“千里马”）过渡：追溯历史，早在公元前14世纪的商朝，“马”字就出现在最早的文字甲骨文中了，说明人们的生产生活中就已经有