七下u9sectionA2a-2d翻转课堂教学设计

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1、文言文综合训练的翻转课堂教学设计规划书文本武汉市楚才中学邹勤一、教学设计理念1.根据掌握学习理论，只要有足够的时间，学生能够掌握文言文的基本知识点。暂时未掌握的，需要做知识图谱分析和针对薄弱项的适量训练。本设计的前置学习阶段经过了一个周期，通过每天知识点掌握情况的诊断测试，完善学生的知识图谱分析，并不断进行针对薄弱项的补偿训练。经过一周期的检测与补偿，已完成了知识点的分项训练，从本课开始进行综合训练。2.教育的两个最重要目标是促进保持和促进迁移。保持就是识记能力，迁移是运用所学知识去解决新问题的能力。在文言文学习中，识记是积累的基础，理解已有的积累，读懂课外文言文，就是迁

2、移。对文言文而言，识记和迁移同等重要。所以，本设计既注重考查学生文言文课内知识点的识记、积累，又注重考查学生理解能力，读懂课外文言文的迁移能力。3.学生个体学习能解决识记的问题，但对需要理解的知识点会有不同程度的缺陷，即产生薄弱知识点。在本课之前，先采取同质分组，将有相同薄弱知识点的学生组成小组，推送针对弱项知识点的补偿训练，让有相同问题和困惑的学生相互讨论，老师适时面辅，以有效解决问题。本课是在前面专项补偿的基础上进行的综合训练，是爬坡进阶式训练，采取异质分组，利用学生之间的差异，可以相互讨论，取长补短，达成目标。二、课标、教参目标要求分析鄂教版课标2003版语文教材每

3、册第6单元为文言诗文单元，七、八年级四册书，共选编了24篇文言诗文。文言文阅读的训练目标是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。目标定位在识记、理解上。具体来说，课内文言文以识记为主，主要是记住常见知识点，丰富积累。课外文言文的考查以理解推断能力为主，要求学生能调用积累，合理推断，从而达到迁移拓展的能力要求。文言文考查的知识点主要有：文言常用实词（包括通假字，古今异义，一词多义等），词类活用，常见虚词用法和特殊句式等。三、教材内容分析本课前前后后涉及到的教材内容，有七、八年级教材里的课内文言文，以及尚未开始学习的《满井游记》及选编的多则课外文段。本课上使用的，

4、是《满井游记》第二段和两则选编的课外文段。选择《满井游记》，是因为本文较为集中的呈现了文言常用实词、词类活用、“之”的用法和宾语前置句这些文言现象，是比较好的综合训练材料。但此文的生字也很多，给学生的阅读造成较多的文字障碍。学生需要借助注释，查找工具书来扫清障碍。所以，我将这篇课文分成两步进行学习，第一步是下发学案，让学生自学。自学中，学生要借助注释和工具书，扫清文字上的障碍。第二步是选取课文的第二段（这一段的文言现象更为集中），进行当堂训练。让学生在完整文本中，识别文言现象，以此进行综合训练。除课内这一文本外，我还自编自选了两段综合训练的材料。一则针对“之”的用法，编选

5、了一段文本，基本上囊括了“之”的主要用法。以此加强全班相对薄弱的知识点补偿训练。另一则文本选用的是“乌有先生历险记”中的最后一段，这一则文本，将文言各种现象尽可能多的集中在一起，与课内很多语句都有类似之处，既适合从课内向课外的迁移，又适合考查学生的综合判断能力。四、教学对象分析八（8）班学生在文言文学习上，一直以课内识记积累为主。在历次大小考试中，课内文言文的考查情况，基本上都是年级第一。但因为一直考的是课内的文言文，我分不清楚学生做得好是因为完全掌握了知识点，还是停留在机械的记背上。八下期中考试，开始考课外文言文，结果学生考况不佳。这让我意识到必须马上转向文言文的进阶训

6、练。进阶之前必须要精准摸底，弄清学生的起点。所以，我设计了周期性的知识点诊断，从课内材料开始，逐渐加入课外材料；从单项知识点开始摸底，逐渐过渡到综合检测。在周期为10天的检测和补偿训练中，文言实词以课内为主检测了16次，我班学生得分率为77%；“之”的用法全是课内的，检测了8次，得分率为72%；词类活用以课内为主，适当加入了课外材料，检测了14次，得分率为62%；因宾语前置现象在课内只有2句，就只做了4次课内检测，该项得分率为83%。可见，在文言这四项知识点上，学生课内的积累较好，主要是靠记背。加入一些课外检测后，得分率明显下降，说明学生对知识点的掌握并未到位，没有真正理

7、解知识点。在此起点基础上，需要增加综合性训练和课外训练。而在这四项中，“之”的用法得分率高于词类活用，是因为全是课内考查。词类活用的得分率最低，是因为加入了更多的课外材料。所以，“之”的用法需要到课外材料中去验证，才能让学生真正掌握。一、教学目标分析1.识记课内常见实词的意思。(这是促进保持的目标，也是最基础的目标。课内常见实词，有通假字、古今异义、一词多义等，也有词类活用、虚词“之”的用法和宾语前置句的典型例子。学生通过识记，达到一定的积累量，是读懂课外文言文必不可少的基础。)2.掌握词类活用现象、虚词“之”的基本用法和宾语