翻转课堂教学设计

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1、翻转课堂教学设计学科数学教学内容（课名）圆柱的认识该内容总课时翻转课时1一、学习内容分析圆柱的认识是人教版第十二册第二单元的内容。圆柱是一种比较常见的几何立体图形，这部分内容包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。圆柱的认识作为立体图形的一节知识，要求学生认识并掌握圆柱的特征。二、学习目标分析在学习本节课内容之前，学生对于认识立体图形已经有了基础，因此，我以实物为探究素材，通过看一看、摸一摸、量一量、议一议、剪一剪等操作活动，培养学生观察、分析、、推理能力，进一步发展学生的空间观念和抽象思维能力。学习者特征分析本单元

2、是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。前面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念。教学时，从学生的生活实际引入，通过观察比较、动手操作、合作交流等教学手段，探索圆柱的特征，认识圆柱的侧面展开图，使学生自主去感受，去发现、不断提高课堂水平，积累数学活动的经验，发展空间观念和推理能力。四、课前任务设计五、课上任务设计步骤内容设计意图评价方式1、创设情景，谈话引入。举例生活中的圆柱。1.数学源于生活，将学习的内容和学生熟悉的生活背景联系起来.让学生感受到数

3、学在生活中的作用，生活中处处有数学。谈话22、观察图形，动手操作，合作交流，探索圆柱特征。（1）、学生拿出圆柱，学习圆柱面和高特征。（2）探究圆柱侧面展开图。学生动手操作后展示交流，集体评价，理解圆柱侧面与它的展开图之间的关系。2.通过学生亲自摸一摸、量一量、剪一剪看一看理解圆柱体的特征。通过观察，交流，教师引导33、巩固练习。课件出示练习题，学生完成。3、探究圆柱侧面展开图时，让学生从猜一猜入手，能激发学生学习兴趣，为探究圆柱侧面展开图打下基础。学生答题，及时反馈。44、总结。学生谈谈收获。4、.给学生探索解决问题的机会，让

4、学生展示自己的思维方式，培养学生自主分析解决实际问题的能力。学生踊跃参与55、作业 。学生根据老师给的材料做一个圆柱。5、小组合作制作圆柱，加深对圆柱特征的理解。小组合作六、教学设计反思教学反思 本节课我把握以下几点：1、从生活入手，与实际联系。导入时，通过让学生举例生活中的圆柱，让学生感受到数学与生活有密切联系，知道数学就在我们身边，激发学生的学习兴趣，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。2、注重引导学生自主探索、合作交流。教学时，我设计许多动手操作的活动，让学生在动手操作中探究学习，提高了自主探究的实效性，培养了

5、学生动手操作能力、空间现象能力和抽象思维能力。      3、体现了以学生为主教学新理念。本节课的难点是圆柱侧面与它的展开图之间的关系。教学时，我化抽象为具体，把观察、操作、发现的方法贯穿整个课堂，让学生成为学习主人，培养了学生主动参与数学实践的能力，又体现了以学生为主教学新理念。4、学生学会了数学的猜想和验证。在探究圆柱侧面展开图时，我先让学生猜一猜，圆柱侧面展开图可能是什么图形，然后通过动手操作验证。有了猜想的学习自然是有趣的学习，猜想让学生充满了好奇，容易引起学生的主动思考，能激发学生的创新能力。　　参考样例翻转课堂教学

6、设计学科英语教学内容（课名）PEP三年级上Unit5B该内容总课时3翻转课时1一、学习内容分析Let’slearn：本部分通过孩子们在快餐店用餐的场景呈现要学习的4个食物单词：water,cake,fish,rice.并运用句型CanIhavesomewater,please?Hereyouare.进行巩固练习。二、学习目标分析1、会读、会认识食物单词卡片2、会用CanIhavesome...,please?句型进行点餐3、可以根据情境运用学过的句型：Hereyouare.Thankyou!Youarewelcome.I’dl

7、ikesomebread.三、学习者特征分析1.学生已学过一些食物的单词，这节课进一步学习食物单词。2.学生已学过Havesomebread.句型，CanI是这节课学生需要掌握的。3.学生需要根据情境灵活运用所学句型。　　四、课前任务设计教师提供教单词的视频和重点句型的视频并根据视频提供任务单。五、课上任务设计步骤内容设计意图评价方式Step1教师询问观看视频情况，是否学会了四个食物单词和想要食物时所用的句型。教师通过和学生的交流调查观看微视频情况。任务性评价Shep2进入MissZhang的餐厅点餐.Teacherlangu

8、age：Canyoureadwordsandhowcanyougetthefood?Let’stryinMissZhang’scanteen.引导学生进入购物情境。激励性评价Shep3观看MissZhang餐厅Teacherlanguage：Let’swatchavideo.