语文人教版七年级上册王几何——龙城双中——王改英

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1、9王几何马及时龙城双语初级中学王改英教学目标：知识和能力1、了解作者的生平事迹。2、掌握本课的生字词，并用相关成语造句。3、整体感知课文内容，用一句话概括故事情节。过程与方法1、通过预习，学生初步感知课文内容。2、小组自主合作探究，分析人物形象，深入理解文章主旨，感受生活气息。3、分析重点语句，体会文中刻画人物的方法，并学习抓住人物特征记性刻画运用。情感、态度与价值观体会本文作者在文中所蕴含的喜爱、尊敬老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。教学重、难点：重点整体感知课文内容，用一句话概括故事情节。难点：1、分析人物形象，深入理解文章主

2、旨。2、分析重点语句，体会文中刻画人物的方法，并学习抓住人物特征进行刻画运用。教时安排一课时教学过程一、导入魏巍的笔下，我们看到了温柔慈爱的蔡老师，鲁迅的笔下我们认识了质朴博学的寿镜吾老先生。今天我们就来走进一位好老师——王几何，来看一下这位老师有何特别之处。二、检查预习1、作者简介马及时(1946--)，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。2、字词正音须臾xū　yú屏息bǐngxī承蒙chéngméng　　绰号chuòhào呆板dāi　bǎn　　　嘈杂cāozá转番zhuǎ

3、nfān　　　喉咙hóulóng铭记míngjì　　　洗耳恭听xǐěrgōngtīng　持之以恒chízhīyǐhéng鸦雀无声yāquèwú　shēng　哄堂大笑hōngtángdàxiào须臾：一会儿，片刻。徒手：空手（不拿器械）。屏息：屏气。承蒙：客套话，受到。绰号：外号。呆板：死板，不灵活。嘈杂：（声音）杂乱，喧闹。铭记：深深地记在心里。洗耳恭听：专心地听（请人讲话时说的客气话）。持之以恒：长久地坚持下去。鸦雀无声：形容非常安静。三、默读课文，整体感知1、提出问题：请用简洁的话概括文章的主要内容。（方法指导：写人的记叙文是通过主要人物

4、在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，确定文章叙述的主要人物是谁，干什么，最后结果如何。）学生根据方法指导，归纳：文章记述了王几何给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。2、思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。教师表现学生反应睁圆了眼睛，认真而安静，好奇而渴望。王老师挤进门，快速站到讲台上。大吃一惊，更安静了。王老师一言不发，哑笑了三分钟。弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。惊讶，呆呆地想。王

5、老师用排球大的字写出大名和出奇洪亮的声音绍大名被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。王老师写出并介绍自己的绰号。全班男生、女生哄堂大笑。兴趣高涨，洗耳恭听。王老师请大家上台画圆和等边三角形。同学们轮番走上讲台；人人都笑得双手发抖，满脸泪水，喉咙发肿。王老师告诉大家学习的道理。满教室鸦雀无声。归纳总结：在这堂课上王老师有哪些特别的地方？请从文章中找出来。老师的出场与众不同老师的自我介绍与众不同老师的几何教学内容更与众不同3、跳读课文，回答问题：这是一节________的几何课。（可用文中词语回答）王老师的课堂充满了。四、再读课文，思

6、考辩论1、你喜欢王几何这样的老师吗？说说你的理由。正方：喜欢反方：不喜欢教师组织学生展开辩论，要求结合课文，理由充分。学生自由辩论。正方可能的理由：n王老师幽默风趣，课堂上充满了欢声笑语。n王老师教学水平高，反手画圆和三角形，这是绝活。n王老师敢于自曝自己的绰号，这显示了他平易近人的一面，学生都很喜欢他。n王老师通过他的第一堂几何课，既培养了学生的兴趣，又告诉我们要热爱知识要有持之以恒的精神的道理，可是说寓教于乐，学生怎能不喜欢呢？n王老师第一堂课，就让学生铭记在心，这样的老师怎能不是好老师呢？n……反方可能的理由：Ø王老师上课过于幽默了，虽

7、然课堂上充满了欢声笑语，但课堂纪律不好，学生容易精神不集中。Ø王老师上课不够严厉，学生不怕他，这对学生成绩提高有一定影响。Ø王老师敢于自曝自己的绰号，这显示了他平易近人的一面，但有点做作，好像是故意要这样说的。Ø王老师这样的人，毕竟少数，时间长了，学生可能就会逆反。对于这样的学生，该怎么办呢？Ø王老师会不会有点小自恋呢？Ø……教师总结：不管同学们喜欢或是不喜欢王几何老师，但都不妨碍他是一名好老师。习总书记提出了当代老师要有理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱之心，我想这四点在王老师身上都或多或少的有所体现。努力提高师德修养，这也是我们今后努力提

8、高的方向。2、总结人物描写的方法思考：王几何是个________的人。（从哪里看出来的？）教师总结：人物描写内容：外貌、语言、动作、心理、神态等人物描写方式：正面描