语文人教版七年级上册18短文两篇

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1、18．《短文两篇》教学设计教材和学情分析1．教材分析《短文两篇—蝉、贝壳》是九年级义务教育人教版语文七年级上册第四单元的第三课。这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，是引导学生体味人生的经典之作。两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。2．学情分析本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，易于创设情境调动学生思维。有感情的朗读时语文学习的最高境界，但对已初一的学生来说，较难以达到。因此需要教师引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽

2、象深刻的哲理的特点。教学目标：1．继续练习默读，学会用圈点勾画的读书方法。2．学会抓住关键词句等方式，概括文章的中心。3．引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会事物的特点及表达的情感。4．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。教学重点：引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会事物的特点及表达的情感，体悟生命的意义。教学难点：揣度语句体悟生命的意义、教法学法：本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，利用多媒体课件，培养学生的散文阅读能力。学法指导：在对本课的学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。主要教学方法：朗读法、对比

3、探究阅读法法。教学课时：1课时教学过程：一、直接导入（1分）今天我们一起来学习第18课短文两篇，第一篇题目是，作者是，第二篇的题目是，作者是。首先我们一起来学习《蝉》。说起蝉，你们熟悉吗？你对蝉印象最深的是什么？蝉的声音是怎么样的？下面就让我们走进小思的《蝉》看看作者对蝉又会有怎样的印象和感受呢？二、默读课文，整体感知（3分）出示幻灯片，请同学们默读课文完成下面的三个问题，文中是怎么描写蝉的叫声的？“我”的情感有什么变化？为什么会有这样的转变？对相关内容进行圈画。三、集体交流，品析词句，体会情感（15分）1．师问：作者对蝉印象最深的是什么？生答：声音师问：用了哪些词

4、来写蝉的叫声？生答：响彻，知知不休……师板书：响，知知不休，聒聒师问：知知不休什么意思？生答：不停地叫师问：哪个词和这个词意思一样？生答：聒聒2．师问：除了写蝉的叫声，还写了什么？生答：外形师问蝉的外形是怎样的？生答：病弱细小3．对这样知知不休，病弱细小的蝉作者有什么感受？生答：厌烦4．师说：（那么我们就通过朗读把这种感受读出来。先请男同学把第一段给我们朗读一下。）（请女同学把第二段为我们朗读一下。）4．师问：那么后来我对蝉的感情发生了什么变化？用文中的一个词概括。生答：宽恕师问：这个词在哪段中出现？（请同学们一起朗读一下这一句话。）5．斜阳里，想起秋风的颜色，为什

5、么我会宽恕那烦人的聒聒呢？第一种生成：生答：因为那是蝉生命的意义。师引：那蝉生命的意义又是什么呢？生答：为了生命的延续。师引：你在哪一段找到的？那我们一起把这一段读一读吧。（生读）师引：朋友说“蝉为了生命的延续必须好好活着，哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过”同学们我们来看这两个词，好好活着和好好活过有区别吗？区别是什么？生答：活着是生命还在进行，活过是指生命已经结束。（师表扬说得太漂亮了。）师问：蝉的生命从开始到结束有多长时间呢？生答：活九十天，或者一个夏天。师问：说明什么？生答：蝉的生命是短暂的师问：新的生命开始又要多长时间呢？生答：十七年师问：说明了什么

6、？生答：蝉的一生等待是漫长的。师总结：十年等一鸣，无论生命多么短暂，为了延续生命，它必须好好地活着，好好的活过这一生，活出自己生命的意义。那么我们强大的人又有什么理由不好好活着呢？又有什么理由不去宽恕那烦人的聒聒？（同学们让我们拿起书，有感情的朗读3——7段。）第二种生成：生答：它等了十七年，才等到一个夏天师问：（请同学一起把第3段读一读）十七年说明什么？一个夏天又说明什么？生答：等待漫长，生命短暂。师问：等那么长时间，就活一个夏天，何苦呢？生答：为了生命的延续。（或者把第5段整句都读）师引：你在哪一段找到的？（那我们一起把这一段读一读吧。）（生读）师引：朋友说“蝉

7、为了生命的延续必须好好活着，哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过”同学们我们来看这两个词，好好活着和好好活过有区别吗？区别是什么？生答：活着是生命还在进行，活过是指生命已经结束。（师表扬说得太漂亮了。）师问：师总结：十年等一鸣，无论生命多么短暂，为了延续生命，它必须好好地活着，好好的活过这一生，活出自己生命的意义。那么我们强大的人又有什么理由不好好活着呢？又有什么理由不去宽恕那烦人的聒聒？（同学们让我们拿起书，有感情的朗读3——7段。）四、自主学习《贝壳》1．过渡：听完了蝉的声音，接下去我们来看看那枚贝壳。请同学们仿照《蝉》的学习方法，自主学习《贝壳》。2．