英语人教版八年级下册u1(1)

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1、Unit1What’sthematter?  Speaking1.设计简述：               英语课程标准（实验稿）指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。   新课程改革强调从学生的兴趣、生活经验、和认知水平出发，倡导个性体验、合作交流

2、的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，“以学生的发展为本”，“调整课堂教学目标，突出创新精神和实践能力”，“调整课堂教学中的师生关系”，“调整教学方式和学习方式”，“调整课堂教学内容的呈现方式”这些理念就成了教师进行教学设计的出发点和基本原则。   采用以学生为主体的英语教学法，提倡参与决定教学内容，通过挖掘与利用学生自身的知识和经验，使教学内容更加切合实际。同时，重视学生的实际需求，摆脱对固定教材的依赖。树立建构主义学习观,依据学生原有的认知基础重组了教学内容, 形成新的知识结构与体系。

3、   《Goforit ！》以《新英语课程标准》为依据，采用任务型的教学模式，每个单元的教学内容都围绕一个主题进行，让学生在完成任务的过程中学会语言，真正体现“为用而学，在用中学”的教学原则。   2.教材分析：本单元的话题是健康，主要学习如何表述身体的种种不适以及如何提供、接受建议，使学生养成健康的生活方式。在掌握学习身体部位词汇的基础上，学习几种病痛的表达和针对病痛可采取的措施的几个短语等。学会用What’sthematter?/Ihaveacold/Youshould(shouldn’t)…等句型,使学生进一

4、步提高语言运用能力,学会自我保健与关心他人。本单元是八年级上册第二单元，在单元语言知识结构上起着自然过渡与延续的作用。第一单元谈论了学生在业余时间里的一些活动与日常饮食问题，承接本单元的话题是健康问题。健康是一切活动的保证，也为第三单元谈论假日活动的打算提供重要的依据与铺垫。    本课教学内容包括学习人体部位词汇，几种常见的疾病名称以及询问病情时What’syourmatter?和表达建议时should/shouldn’t 等句型。本课调整了教材规定的课时内容，重新按话题health 这一主线展开，依次从身体部位

5、到相关部位疾病再到询问疾病及治疗建议逐步展开的。亮点与反思：   通常一个单元都是围绕某一主题，由几个相关联的教学内容按照一定顺序组合成的。但在实际教学中，教师可根据单元目标，按照教师的教学意图，重新组合教学内容，使教学内容的安排做到前后衔接、连贯。例如，本课就重组了单元各课时的内容, 重新安排了教学内容。同时，给学生创造“看病”这一生活化的教学情景，彰显了学生的个性，培养了学生的能力。3.学情分析：八年级学生经过初一一年英语的学习与熏陶，已经有了一定的英语语言基础与英语学习的能力。他们积累了一定的词汇；基本能听懂

6、课堂对话用语；能用简单的话语和动作来表达自己的观点；有一定的小组合作学习的经验，也有一定的生活积累。但该阶段学生的心理具有过渡性、动荡性与社会性等特征。逐步出现两极分化，认知热情时高时低，为了促进学生有效学习，在教学设计中设置了语言情境，并引进小组竞争机制，能更好地激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。该年龄段的学生思维活跃，分析判断能力有所提高，但形象思维仍占重要地位，因此采取多媒体教学。另外，学生的记忆力与模仿能力虽强，但知识的拓展与创造性仍很薄弱，因此开展了小组合作探究活动。分层次的作业设计，可满足各层次水平学生

7、的需求。亮点与反思：   为了激发学生的学习兴趣，本课采取了多种教学活动，如游戏，竞赛、表演等，实施了愉快教学。通过分组探究各疾病的建议，让学生查阅资料，拓宽视野，交流讨论，必要时教师提供点拨与帮忙。创设看病情景，通过观察与询问疾病，模仿并表演，开展有效的对话交际，巩固所学的词汇与句型。实行分层教学,从学习身体部位名称到疾病介绍再到建议收集最后到看病对话,注重阶梯式教学,步步深入,分化难点。4、教学目标设计：（1） 知识目标a. 词汇：人体部位名称如arm，ear，head等,身体疾病名称如stomachache，

8、 sorethroat，fever,illness 等以及其他相关词语。  b. 句型:What’sthematter?Ihaveacold/…                       Youshould/shouldn’t…（2）能力目标 a. 能掌握询问疾病与表示身体不适的话语。b. 能口头与他人对话健康问题并给出合理建议。（3）情感态度目标通过询问