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时间:2019-06-23
《英语人教版八年级下册u1(1)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit1What’sthematter? Speaking1.设计简述: 英语课程标准(实验稿)指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 新课程改革强调从学生的兴趣、生活经验、和认知水平出发,倡导个性体验、合作交流
2、的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。因此,“以学生的发展为本”,“调整课堂教学目标,突出创新精神和实践能力”,“调整课堂教学中的师生关系”,“调整教学方式和学习方式”,“调整课堂教学内容的呈现方式”这些理念就成了教师进行教学设计的出发点和基本原则。 采用以学生为主体的英语教学法,提倡参与决定教学内容,通过挖掘与利用学生自身的知识和经验,使教学内容更加切合实际。同时,重视学生的实际需求,摆脱对固定教材的依赖。树立建构主义学习观,依据学生原有的认知基础重组了教学内容, 形成新的知识结构与体系。
3、 《Goforit !》以《新英语课程标准》为依据,采用任务型的教学模式,每个单元的教学内容都围绕一个主题进行,让学生在完成任务的过程中学会语言,真正体现“为用而学,在用中学”的教学原则。 2.教材分析:本单元的话题是健康,主要学习如何表述身体的种种不适以及如何提供、接受建议,使学生养成健康的生活方式。在掌握学习身体部位词汇的基础上,学习几种病痛的表达和针对病痛可采取的措施的几个短语等。学会用What’sthematter?/Ihaveacold/Youshould(shouldn’t)…等句型,使学生进一
4、步提高语言运用能力,学会自我保健与关心他人。本单元是八年级上册第二单元,在单元语言知识结构上起着自然过渡与延续的作用。第一单元谈论了学生在业余时间里的一些活动与日常饮食问题,承接本单元的话题是健康问题。健康是一切活动的保证,也为第三单元谈论假日活动的打算提供重要的依据与铺垫。 本课教学内容包括学习人体部位词汇,几种常见的疾病名称以及询问病情时What’syourmatter?和表达建议时should/shouldn’t 等句型。本课调整了教材规定的课时内容,重新按话题health 这一主线展开,依次从身体部位
5、到相关部位疾病再到询问疾病及治疗建议逐步展开的。亮点与反思: 通常一个单元都是围绕某一主题,由几个相关联的教学内容按照一定顺序组合成的。但在实际教学中,教师可根据单元目标,按照教师的教学意图,重新组合教学内容,使教学内容的安排做到前后衔接、连贯。例如,本课就重组了单元各课时的内容, 重新安排了教学内容。同时,给学生创造“看病”这一生活化的教学情景,彰显了学生的个性,培养了学生的能力。3.学情分析:八年级学生经过初一一年英语的学习与熏陶,已经有了一定的英语语言基础与英语学习的能力。他们积累了一定的词汇;基本能听懂
6、课堂对话用语;能用简单的话语和动作来表达自己的观点;有一定的小组合作学习的经验,也有一定的生活积累。但该阶段学生的心理具有过渡性、动荡性与社会性等特征。逐步出现两极分化,认知热情时高时低,为了促进学生有效学习,在教学设计中设置了语言情境,并引进小组竞争机制,能更好地激发他们的学习兴趣,提高课堂效率。该年龄段的学生思维活跃,分析判断能力有所提高,但形象思维仍占重要地位,因此采取多媒体教学。另外,学生的记忆力与模仿能力虽强,但知识的拓展与创造性仍很薄弱,因此开展了小组合作探究活动。分层次的作业设计,可满足各层次水平学生
7、的需求。亮点与反思: 为了激发学生的学习兴趣,本课采取了多种教学活动,如游戏,竞赛、表演等,实施了愉快教学。通过分组探究各疾病的建议,让学生查阅资料,拓宽视野,交流讨论,必要时教师提供点拨与帮忙。创设看病情景,通过观察与询问疾病,模仿并表演,开展有效的对话交际,巩固所学的词汇与句型。实行分层教学,从学习身体部位名称到疾病介绍再到建议收集最后到看病对话,注重阶梯式教学,步步深入,分化难点。4、教学目标设计:(1) 知识目标a. 词汇:人体部位名称如arm,ear,head等,身体疾病名称如stomachache,
8、 sorethroat,fever,illness 等以及其他相关词语。 b. 句型:What’sthematter?Ihaveacold/… Youshould/shouldn’t…(2)能力目标 a. 能掌握询问疾病与表示身体不适的话语。b. 能口头与他人对话健康问题并给出合理建议。(3)情感态度目标通过询问
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