语文人教版七年级上册彩线穿珠

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1、作文评改——彩线穿珠，凸显中心教学目标：1.通过课堂作文的评改，学习构思方法，2.通过课堂作文的评改，使学生具有用修改来提升作文层次的意识。教学重点：“多次巧妙点出内核，在文中形成一条线索、凸显中心”的方法教学难点：线索设置的原则。教学步骤：一、出谋划策1、导语这学期我们作文训练的主题是“构思”——如何巧用心思来谋篇布局。构思的核心是凸显中心。2、评亮点（1）我们上一次的课堂作文是《，是一枚灯盏》。在班级作文博客上，同学们和许多网友对作文《那背影，是一枚灯盏》进行了热烈而中肯的评点。你们认为这篇作文在构思上有什么亮点？【文章

2、将“奶奶的身影”作为事情的核心，为叙事找到了一个立足点，为感情找到了一个凝聚点。文章的中心——奶奶的爱给我温暖与前行的力量就集中、明确了。】3、探讨如何突出文章内核（1）这篇作文在行文上有什么不足？【文章前面的交代过于琐屑，文章的内核“奶奶的身影是一枚灯盏”是重点，但在文中的笔墨少了，材料的详略安排不恰当，造成文章的中心不能凸显出来。】(2)请同学探讨用怎样的办法可以突出内核，凸显中心？根据学生的回答，引导出以下几点：▲删繁去逸，扣住题旨对内核进行精雕细琢（如身影的体态、动作、神情、“我”的心理、情感等，以突出奶奶的身影对“

3、我”的作用，扣住“灯盏”这个题眼，以凸显题旨。）▲多次巧妙点出内核，在文中形成一条线索（从点题位置：标题点、开头点、文中点、结尾点；从点题方式：在叙述、描写中含蓄的点出，在抒情、议论中直接地点出等）（3）研究作文最后一段，说说怎样点题旨更好（可参考网友清欢的评论）。让学生明确：线索的设置，不仅仅就是让它简单地在文中露一下脸，它应当能够使形象的内涵不断地深化，能牵引着文章的思想情感不断发展、升华。）4、方法总结（1）大文豪托尔斯泰说：“文章的思想仅仅是正确的是远远不够的，还应该善于把这些思想表达得大家都能明白。”思想即中心，中

4、心的表现形式可以是明示的，也可以使含蓄的，可以使理性的概括，也可以具有浓厚的感情色彩，但它必须是鲜明的，凸显的。今天大家所探讨的，可以说找到了凸显中心的一种构思方法——彩线穿珠。（2）这样的构思，我们学过的哪些课文使用得很典范？【如：《背影》《枣核》等】一、我来修改这篇文章是一块未经雕琢的璞石，里头蕴藏着美玉，还需要我们这些精工巧匠去打磨。请同学动笔，主要围绕着“彩线穿珠，凸显中心”的构思方法，精心修改其中一处。交流。教师作画龙点睛的评点或指点。二、亮出自己1.学生读升格作文。简单评点。2.教师展示下水作文《那眼睛，是一枚灯

5、盏》。三、结语对于写作容易散逸出去的同学来说，彩线穿珠是一种不错的构思方法。当然，凸显中心的构思方法有很多种，常见的哟六种：蒙太奇组接法、烘云托月法、彩线穿珠法、尺水兴波法、感情逆向倒流法、想象新编法。将在以后的课堂里，继续修炼我们作文构思的六脉神剑。板书设计作文评改《，是一枚灯盏》构思彩线穿珠一个内核精雕细刻凸显中心一条线索巧点妙显【教学反思】《语文课程标准》规定：“养成学生修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解”。因此，在作文批改这一问题

6、上，语文教师必须切实转变思想观念和教学角色，以崭新的现代教育视野为指导，让学生主动参与到评改文章的活动中，在评改中学会修改、发展提高。把原来老师居高临下的审视缺点、批改不足的修改方式，变为发现优点、欣赏个性的平等交流，给出自己建议式、商量式、比较式的评估结果，这样，对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。利用作文博客的课外平台，以及使用讨论修改的方法，给予学生一个更为充分主动自由的赏识切磋的空间，而学生的慧眼实在让我们感到惊喜和振奋，学生也从中获得自信和成长的快乐。【附一】学生原文那背影，是

7、一枚灯盏奶奶离我家很远，我们也不常回去，因为实在太忙。而奶奶虽想来，但却因身体经受不起太多的颠簸而作罢。但我知道，她的心中无时无刻不在思念牵挂着我。那年，父母有事，让我回奶奶家。这是我第一次自己离家那么远。因为诸多琐事，离家时，天色已晚了，自己一人在车上坐着，看着窗外飞逝而过的景色，心里有着说不出的孤单，但一想到就要见到奶奶了，心里就像喝了蜜似的甜。到了站，还有一段山路走。我站在路口东张西望，咦，怎么没人来接我，这让我怎么回去啊？！虽然我认路，但是走夜路，那个年龄的我，还没有这么大胆，等了一会儿，还是没人，我总感觉孤身一人站

8、在这路上，还不如快步回家去。一人走在山间小道上，目光从树隙间轻柔地洒下来，可在我看来却使得树丛变得诡异；春风轻拂树梢，发出沙沙的响声，可在我看来却如“鬼哭狼嚎”一般恐怖，我心里开始有点怨奶奶为什么不叫人来接我了，我呜呜咽咽地向前面走去，累了，抬头，看见山边上的那幢老宅，窗户中散出悠悠的光。