语文人教版七年级下册《 土地的誓言 》研读导航表

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1、七年级下·语文·第二单元第9课（章节）《土地的誓言》研读导航表设计人:唐文军参研人:初一全体语文老师备课组长签字教研组长签字学校审核意见细节反思课首要素【教材简析】《土地的誓言》是一篇表现爱国题材的文学作品。本文近似一首散文诗，将“九·一八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。为此，引导学生品读，挖掘教材内涵，让学生感受语言文字所蕴涵的情感，触动心灵，使学生的爱国情感一步步提升。【教学目标】１、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握

2、作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 3、培养学生热爱故土、热爱祖国的情感。 【教学重点】品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。【教学难点】培养并强化学生的爱国热情。【教学方法】动静结合，平台互动式平台互动式自主、合作、探究课前自主预习【自主积淀·初步感知】1、了解作者和创作背景2、搜集有关“九·一八”事变的相关资料3、积累生字词　　新课合作学习【思维链接·目标定位】“九·一八”事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国的东北大地的时候，无数东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己富饶的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家

3、群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。【合作研读·整体感悟】激情朗读①录音范读课文。要求：a感受作者所蕴涵的情感。b注意朗读语气、语速、重音等的把握和处理。②教师课件展示以“东北印象”为主题的图片,创设良好的氛围，引起学生心理上的共鸣。③学生自读课文，进一步感受文章中的情感。整体感知1.勾画出书上描写土地的句子2.用形容词来概括：这是一片……的土地！七年级下·语文·第二单元第9课（章节）《土地的誓言》研读导航表设计人:唐文军参研人:初一全体语文老师备课组长签字教研组长签字学校审核意见细节反思课首要素【教材简析】《土地的誓言》是一篇

4、表现爱国题材的文学作品。本文近似一首散文诗，将“九·一八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。为此，引导学生品读，挖掘教材内涵，让学生感受语言文字所蕴涵的情感，触动心灵，使学生的爱国情感一步步提升。【教学目标】１、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 3、培养学生热爱故土、热爱祖国的情感。 【教学重点】品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。【教学难点】培养并强化学生的爱国热

5、情。【教学方法】动静结合，平台互动式平台互动式自主、合作、探究课前自主预习【自主积淀·初步感知】1、了解作者和创作背景2、搜集有关“九·一八”事变的相关资料3、积累生字词　　新课合作学习【思维链接·目标定位】“九·一八”事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国的东北大地的时候，无数东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己富饶的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。【合作研读·整体感悟】激情朗读①录音范读课文。要求：a感受作者所蕴涵的情感。b注意朗读语气、语速、重音等的把

6、握和处理。②教师课件展示以“东北印象”为主题的图片,创设良好的氛围，引起学生心理上的共鸣。③学生自读课文，进一步感受文章中的情感。整体感知1.勾画出书上描写土地的句子2.用形容词来概括：这是一片……的土地！3﹒面对同胞惨遭杀戮，面对这变得满目疮痍的土地，作者究竟发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？请找出来，深情地朗读，并谈谈你的理解和体会。●我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！……我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看到一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而

7、我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。●深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊。【关键品析·重点强化】1.文中哪些词语和句子表达了作者强烈的情感？请找出来深情地朗读，并谈谈你的理解和体会.●我心里怀着炽痛的热爱 ●我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。 ●我常常感到它在泛滥着一种热情。 ●在那田垄里埋葬过我的欢笑。 2．怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？方法：A、明确该词的本意；B、分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 “