语文人教版七年级下册《马》

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1、教学内容《马》第二课时授课时间主讲人副讲班级教学三维目标1、理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。2、揣摩文中的对比描写，了解对比的作用，并学会运用。教学重点培养学生筛选信息、自主学习、探索的精神和能力。教学难点体会作者的思想感情教学过程（突出重点突破难点的环节）主备：一、成语接龙游戏导入：师：组内同学接力到黑板上写有关马的成语，成语不能重复，在规定时间内写得多的组为胜。二、预习反馈：今天我们一起学习布封的《马》，这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了两种不同生存状态下的马，生快速阅读课文回答哪

2、两种？生齐答：人类驯养的马（家马）；天然野生的马（野马）师板书三、自主学习：自读课文用波浪线勾画出文中能说明两种马各自特性的词句。并分别用简洁的语言概括这两种马的特性。第一组汇报：1、能表现家马特性的词句：（1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。与主人同生死、共荣辱（2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。（3）马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满

3、足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）用简洁的语言概括家马的特征：①勇毅②驯良③奴役师总结板书：①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。③奴役（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满

4、足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）高效课堂主副讲教学教案教学过程（突出重点突破难点的环节）第二组汇报：2、能表现野马特性的词句：（1）美质：动作的自由，自由安闲的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。（2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。（3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最美丽”，“它的头部比例整洁，却给它一种轻捷的神情，而这种神情

5、又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而繁茂的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”用简洁的语言概括野马的特性：美质美德美貌师总结板书：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。在所

6、有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。三、探究说马1、作者将两种生存状态下的马描绘得各具特色，真是五彩纷呈，你觉得家马和野生的马谁更美？假如给你一次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？为什么？请用句式“我愿意做马，因为。”　生１：假如我是马，我选择天然野生的马，因为它生活得自由自在。生２：我也选野生马，因为它无拘无束的，生活在大自然中。生３：我选做人类驯养的马，因为可以被人养着是很快乐的。生4我愿意做家马，因为它无保留的贡献着自己。生5我愿意做家马，因为尽一切力量来为人民服务，甚至舍弃生命以服从得更

7、好。2、共同欣赏梁晓声的《如果我为马》如果我为马梁晓声军马的一生是豪迈的；赛马的一生是荣耀的；野马的一生是自由奔放的；役马的一生如牛,注定了辛劳的。是的,如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”3、走进文本，作者对两种马各持什么态度？请用句式“作者野马，因为。作者家马，因为。”回答学生A：作者喜欢野马，因为野马有本身天然的物质，而家马被驯养后带有奴性。写家马的目的是与野马作对比，突出野马自由奔放，无拘无束。学生B：作者喜欢野马表现出作者的审美观，自然就是美。下面请同

8、学们欣赏臧克家笔下的《马》，进一步体会作者对家马的同情。老马●臧克家总得叫大车装个够它横竖不说一句话背上的压力往肉里扣它把头沉重的垂下这刻不知道下刻的命它的泪只往心里咽眼里飘来一道鞭影它抬头望望前面　　生１：忠实的老马。生２：默默无闻的马。　生３：任劳任怨的马。四、揣摩体会对