语文人教版七年级上册虽有嘉肴

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1、天津市第十一中学教师课时授课计划课题20.《虽有嘉肴》课型新授课、精讲课教学目标1、了解《礼记》相关知识,积累重点文言词语,熟读并背诵课文。2、能借助注释和工具书理解基本内容,翻译课文。3、学习类比说理的方法,理解“教”与“学”互相促进的道理。教学重点理解课文内容,积累文言词语并背诵全文教学难点理解“教”与“学”互相促进的道理教学工具多媒体教学课时1课时教学过程一、情境导入:同学们,春秋末期伟大的教育家孔子在《论语》中曾经告诉我们一些让我们终生受用的学习方法,比如(学生齐说):(1)学而时习之,不亦说乎?(2)温故而知新,可以为师矣。(3)学而不思则罔,思而不学则殆。(4)博学而笃志,切

2、问而近思。今天,我们再一次聆听一些有关学习的至理名言。可以毫不谦虚地说,这些有关学习的教诲,会让我们一生受益。那么究竟是什么至理名言呢?我们一起进入《虽有嘉肴》的学习。二、明确学习目标1、了解《礼记》相关知识,积累重点文言词语,熟读并背诵课文。2、能借助注释和工具书理解基本内容,翻译课文。3、学习类比说理的方法,理解“教”与“学”互相促进的道理。三、《礼记》知多少?本文节选自《礼记.学记》。《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教育过程中的师生关系以及同学之

3、间的关系。《礼记》,又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”,他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”,《礼记》因此而得名,即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成,一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理,有的气势磅礴、结构谨严,有的言简意赅、意味隽永,有的擅长心理描写和刻画,书中还收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面,都

4、做了比较系统二精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等,其中“教学相长”就出自本文。四、学习三部曲(一)朗读课文1、听读课文,掌握字音:听录音范读2、自由朗读,读准字音,读准节奏:出示划分节奏的幻灯3、任选三个小组代表范读4、小组合作竞读:声音洪亮、整齐(二)译读课文1、小组合作,译读全文:小组长组织,一人翻译,其余人补充,并标记不能理解的地方2、小组展示:每组一句。老师强调重点词句。3、字词抢答:给出2分钟记住重点字词,小组抢答。4、落实字词:落实学案上字词,翻译句子,小组成员互判给出分数。5、尝试背诵:(1)填空式背诵;(2)

5、根据译文背诵;(3)合书齐备(三)悟读课文1、文章如果压缩成一句话,你会保留哪句?为什么?提示:“教学相长也”,这是本文的论点。2、文中论证了“教”和“学”怎样的关系?提示:教和学是相互促进、相辅相成的。3、文章是怎样论证以上观点的?第一句话“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也“在文中起什么作用?提示:文章先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”做比,然后引入“虽有至道,弗学,不知其善也”,进而又以“教”和“学”两个方面加以论证,最后归结出“教学相长”这个结论。这样层层深入,易于理解接受。所以,第一句话在文中起到“类比论证”的作用,使论证由浅入深,层层深入。4、“教学相长”的观点在前面已经道明,课文最

6、后又引用《兑命》中的一段话是否多余?提示:不多余。这是“引用论证”。“学学半”的意思是“教人是学习的一半”,这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理,增强了文章的说服力。五、拓展阅读(一)“教学相长”对我们的学习有什么样的启示?是结合学习经验,谈谈你的看法。老师角度:“教学相长”原则阐述了教与学的辩证关系,教学本身是一个教师与学生合作的双边活动,没有教师的引导,学生不可能高效、迅速地获取知识。没有学生的积极参与,教师的教学活动便不得施展。学生角度:在小组合作中,你在帮助其他同学的同时,其他同学也会给予你一些启发,从而促进你进步学习和提高。这也是“教学相长”。(

7、二)类文阅读训练《邴原泣学》邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?”原曰:“孤者易伤,贫者易感。夫书者,凡得学者,有亲也。一则愿其不孤,二则羡其得学,中心感伤,故泣耳。”师恻然曰:“欲书可耳!”原曰:“无钱资。”师曰:“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。”于是遂就书。1、解释下面加点的字。①凡得学者(能够)②故泣耳(所以)③吾徒相教(白白地)④于是遂就书(于是)2、翻译句子。①孤者易伤,贫者易感。译文:孤儿容易悲哀,穷人容易

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