人教版八年级上册《湖心亭看雪》教案

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1、《湖心亭看雪》教学设计沙口镇中心学校尹家亮[教学目标]：1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。[教学方法]1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。[课时安排]　1课时[教学流程与设计]一、创设情境：由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片---春：苏堤春晓夏：曲院风

2、荷秋：平湖秋月冬：断桥残雪学生吟诵关于西湖的诗句。师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。教师补充介绍其著作。多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，

3、据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。三、反复诵读整体感知1、听：教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿，师提醒学生注意录音中的错误读音。2、读：学生给生难字注音并自由朗读课文。3、译：学生齐读课文，小组合作疏通文句，并就疑难文句向他组质疑。4、比：结合给定译文比较自己的差距，学习文言文翻译之法。四、细读品悟探究课文1.一读课文自主学习（叙事）教师示范提问，引导学生从文中获取有效信息，对课文内容提出问题，并用原文作答。教师示范：“看雪”的

4、时间是_____。地点是____。2.二读课文质疑问难（说景）搜寻文中写描写雪景的文字加以品析。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”体会全景和特写景物各自的特点，并引导学生关注本文在写法上的特点。教师点拨并举例讲解：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。3.三读课文合作探究（说情）湖心亭巧遇是叙事但重在抒情。你能体会到张岱怎样

5、的感情变化？1.读“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。”惊喜到伤感，喜极而悲。师点拨：作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡的愁绪。2.品味舟子的话，解读“痴”的内涵：　及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”师点拨：所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情

6、怀。张岱痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。五、教师寄语：小结并引导学生关注古人寄情山水托物言志的情趣。六、延伸练习请学生欣赏几组图片谈谈图中景物的特点并赋予自己独特的情感。教师点评。六、布置作业背诵文中书写西湖夜雪的文字。附：板书设计湖心亭看雪张岱写景西湖夜雪看雪雅情雅致叙事亭中偶遇