语文人教版八年级上册疏通文字，理解桃花源这个理想社会

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1、桃花源记陶渊明设计指导思想：   1.以学生为主体,教师为主导，训练为主线   2.突出语言训练和思维训练；注重朗读和背诵、积累。教学目标：1.知识技能了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词，熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。2.查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识，和有关历史战乱给人们带来的灾难，里老街桃花源记的历史背景；反复朗读课文，利用字词典结合课下注释掌握本文词汇

2、，疏通课文大意。3.用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力教学重点:   1.文言文中字、词、句的含义，积累部分文言常用词语。翻译全文   2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点教学难点:理解陶渊明这篇文章的创作目的，引导学生再现桃源，感知桃源教学安排:两课时第一课时教学内容:学习字词、整体把握课文内容,课文诵读教学过程：一．导入：（教师展示有关战争的图片）师：你能读懂他

3、们的眼泪吗？生讨论。（对战争的控诉。）师：是啊，他们的泪水中也充满了对和平生活的向往。但是在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。二．陶渊明简介让学生介绍，并互相补充。（出示幻灯片加以强调：）陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人，文学家，世号靖节先

4、生，别号五柳先生。他是我国文学史上第一位田园诗人。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明《桃花源诗》前的序文。三．教师范读全文。（指导学生朗读。要求：一  句读分明；二  节奏合理；三  语速适中，四  语句流畅；五  注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）四。通译全文教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔.对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）指名翻译全文，注意上下连贯通顺，如成分省

5、略现象要补充完整。（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）五．检查自学情况。字词训练（投影）   1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣   2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论   3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法   4．通假字：“要”同“邀”   5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延   6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津六．整体感知课文内容1.概括文章各段内容（学生讨论、归纳，教师

6、总结）2.讨论，分析本文写作线索（以渔人行踪为线索七．分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。（指导背诵方法）第二课时教学内容：以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。教学过程：一．复习上节课内容  （指名读、试背诵、解释重点字词）二．整体感知桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括      学生回答、教师归纳（美丽、幸福、神秘）  分类感受：（提出问题，学生回答，教师归纳）（一）感受桃花源的美丽   1.桃花源美在何处？（桃林美；土地美；屋舍美

7、；田池美；桑竹美；阡陌美。）  2. 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美（二）感受桃花源幸福   桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）   1．黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）   2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）3．渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）（三）感受桃花源的神秘桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）（桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。结局神秘：不复得路，探访未果。  学生小结

8、。（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。）三．探究研讨，讨论：1.桃花源中的生活是一种怎样社会理想？    （反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）2．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？    （此人一一为具言所闻，皆叹惋）3．文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？（此中人语云：“不足为外人道也。”）四．拓展延伸：讨论   1．桃花源这一人间乐园能找到吗？   （不能，