八下Unit3 Period 1

《八下Unit3 Period 1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、Unit3Couldyoupleasecleanyourroom？Period1教学设计夏县城关中学崔晓【教材分析】1.教学目标能力目标：让学生在交际活动中，学会如何礼貌地提出请求、征求别人许可，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。情感目标：通过本单元的学习，使学生在家里主动帮助父母做家务，培养学生独立的性格、自理自立能力和乐于助人的品格。知识目标：学习并掌握与家务相关的词汇及常用表达。2.教学重点本节课是本单元的第一课时。第一课时运用动词词组围绕家务展开话题，前半部分围绕话题学习与

2、家务相关的短语，后半部分围绕做家务在家庭场景中进行问答，来学习情态动词could的用法。在熟悉和操练各个动词词组的基础上通过各种各样活动的开展培养学生的综合语言应用能力。在听力上涉及了家务相关的内容，为后面的语法学习铺垫。学生对于fold、clothes等词的读音易错。3.教学难点在生活实际情景中运用情态动词could表达礼貌地提出请求、征询别人许可及作答是本单元的语法难点。【设计思路】本节课每个设计环节都是围绕着教学目标开展。首先导入话题，housework，chores，等让学生整体感知学习内容，引入情景

3、。通过检查课前预习的词汇，游戏抢答加深词汇的理解记忆，同时通过小组汇报值日分工巩固词汇。接着展示给学生本节课的学习目标，教师预先提出问题，引入听力材料，学生独立回答后再通过小组合作来复述故事，讨论could的用法，随后操练语法难点，把本课学习的词汇与语法结合，总结情态动词could表达礼貌地提出请求、征询别人许可及作答，利用这一节课的所学内容，连句成篇，达到熟练运用。【学习目标】1.熟练运用与家务相关的短语2.使用情态动词could礼貌地提出请求及征询他人许可并作答3.能够熟练回话请求他人帮助及征求许可【教学

4、流程】Period1（SectionA1a-2c）一、新课导入话题引入，巩固短语设计意图：情景带入，通过检查词汇的预习情况让学生整体感知本节课要学的内容。二、呈现并学习与家务相关的单词、短语设计意图：一个图片一个学科单词，清晰明了的展示各学科单词。三、记忆力游戏设计意图：增强学习兴趣，通过视觉刺激短期迅速加深加强单词记忆。四、小组活动各组组长汇报值日分工设计意图：考察学生通过上课情景的图片是否能识别各学科单词。五、看短片，完成1b任务设计意图：听力练习，落实学习目标，考察学生掌握家务相关词汇情况。六、小组讨论

5、，合作完成复述故事设计意图：通过复述故事巩固上一单元的动词不定式在句子中的作用，结合家务相关表达，提高学生掌握文章整体的能力。七、师生问答，呈现并学习本节课的重點句型设计意图：通过教师启发引导学生、小组讨论的方式，引出could礼貌地提出请求。八、对话练习设计意图：让学生看图会话，理解并运用could礼貌地提出请求及作答。九、听力任务2a、2b（不同人称）在听力材料中展示could征询他人许可并作答的用法。设计意图：通过以上几步的铺垫及深入，在此环节完全呈现出本节课的另一教学重点，并加以练习。十、总结本课内容

6、小组合作讨论来总结本课主要内容设计意图：小组合作，回顾知识，强调重难点；同时培养学生总结归纳的能力。十一、作业（设计意图：巩固知识，为下节课做好铺垫）【教学反思】学完本节课后，学生应能学会表达科目的词汇P.E，art，science，music，math，Chinese，geography，history...学会询问科目和喜好的句型：What'syour/his/herfavoritesubject？Whydoyou/doeshe/shelike…？学会运用物主代词和一些描述性形容词。能在和同学日常相处过程

7、中询问对方对包括功课在内各种食物的喜好。能读懂对话和阅读材料并完成任务。学会阐述自己喜爱的功课和日常课程安排。教学目标基本完成，学习目标基本完成。个人觉得不足的地方是，学生听力部分没有听清是喜欢的科目还是不喜欢的科目，不喜欢的科目应该是能听出不喜欢的形容词，在做对话的时候我觉得是不是没有扎实句型，练习不到位造成的呢。本课时主要运用动词词组围绕”volunteer”展开话题，怎样在规定的时间内通过什么样的活动来激发学生的学习热情，让学生自然地学会运用如此多的动词词组，并成为课堂教学的主角是这一课时的难点。新课程

8、基本理念是面向全体学生，实施素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。作为新时代的英语教师，要在有效的40分钟时间内，设计灵活新颖的活动来激发学生的学习热情，让学生自然地学会和运用所学知识，并成为课堂教学的主角。上完整节课后，发现活动设计基本合理，从简单到难有坡度感，并且重难点突出，课堂气氛还