中国大豆产业_科技_种业和转基因育种的思考2_

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1、专家视点■中图分类号：S565.1文献标志码：A文章编号：1674-3547(2011)04-0001-04中国大豆产业、科技、种业和转基因育种的思考***盖钧镒（南京农业大学，南京210095）（上接第三期）2.4大豆科学技术研究的几个重要方面2.3我国大豆科学技术研究存在的问题2.4.1基于“基本自给（大豆安全）”目标的大豆科技从以往的情况来看，我国大豆科技研究存在发展战略，建立系统的科技发展计划以下问题。（1）以大豆产业部门为主建立大豆产业技术2.3.1农业科技投入不足这直接影响到科研设施研发体系；和队伍的建设，使农业科技研究

2、配比失衡，直接（2）上中下游科研衔接，优化大豆科技创新服务于大面积生产的应用技术、应用技术所必须资源配置机制；的应用性基础研究以及高端基础性研究三个层面（3）跨部门，跨所有制，多学科协同，产学不协调，强调了一个方面又忽视了另一个方面，研结合形成大豆科技创新联合协作机制；顾此失彼，适用技术和高新技术都难以取得突破。（4）构建市场回报与政府补贴相结合的多层2.3.2管理体系不够完善科研机构类型多样、数次科技投入机制；量众多，但在管理机制上存在多头管理、部门分（5）完善将先进技术优势转化为现实生产力割等弊端，科研、教育、推广衔接不够，一些科

3、的科技社会化服务机制；研项目有分割无协作，缺少高一层次的组装，浪（6）完善大豆科技创新的相关政策保障机制。费了科技资源，降低了创新效率，影响农业科技2.4.2基于产业链全程发展的大豆科研整体规划与发挥整体效力。布局，希望大豆产业链今后能建立“8个体系、8个2.3.3农业科技发展缺乏合理规划各级政府片面平台”强调粮食增产的目标任务，却没有制定与粮食增（1）通过大豆产业技术体系，建设全国大豆产目标相配套的科学、系统、全面、长效的粮食高产技术种植示范平台，传播新的大豆生产技科技发展规划，无序的状态减缓了农业科技的发术。在这方面我们很高兴地看

4、到农业部已经有了展。作物产量的高与低、发展的重点与一般都是突破性的措施，前年开始建立了各大作物的产业相对的，公众的需求与土地的回报是综合的，农技术体系，其中包括大豆产业技术体系，这个产业科学应该寻求最佳资源利用和持续发展的途径。业体系起到了很大的作用，未来还需要做更多的*本文根据盖钧镒院士在“全国大豆遗传转化技术研讨会”上所做大会报告录音整理；编辑整理：杨秋萍**专家介绍：盖钧镒，男，作物遗传育种学家，江苏省无锡市人，中国工程院院士，南京农业大学教授，国家大豆改良中心主任，中国作物学会大豆专业委员会理事长；曾任南京农业大学校长、八届全

5、国人大代表、世界大豆研究会第五届常务委员。主要研究方向：大豆遗传育种和数量遗传研究No.4.20111专家视点■工作。是引进的，这些方面要领先于世界便需要技术方（2）建立大豆育种基础性研究体系，为大豆改面的创新与突破。这作为大豆产业链中的关键环良创新创造一个平台。农业部已有了规划，建立节是必须考虑的。30个综合性实验室、170个区域性的实验室和若干建立这“8个体系、8个平台”的依据是《国家中个野外观测点，这个计划跟我们设想的大豆育种长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》的基础性研究体系是完全吻合的。我们希望这个体农业项目

6、优先主题：（1）种质资源发掘、保存和创系能够很好地建立起来进而在全国的各个生态区新与新品种定向培育；（2）农产品精深加工与现代能够做一个很好的布局。储运；（3）多功能农业装备与设施；（4）农业精准作（3）建立大豆高产栽培基础性研究体系，通过业与信息化。科学研究要有重点、有一般，希望这个体系建设一个大豆持续高产技术创新的平技术体系上的各个环节中要有衔接，要把这些优台。高产是为了增产，我们选育一个品种，如果先的主题衔接起来，以达到产业的整体发展。一般可以亩产达到250公斤，通过栽培技术能够实2.4.3地力和光能资源高效利用的大豆栽培技术要

7、现300公斤，那么人们的印象这个品种是可以达到建立高效利用地力及光能资源的大豆栽培技术模300公斤的。因此栽培技术可以帮助品种提高增产式。如果我国18亿亩耕地以优质粮食为主，若能效果，所以我们要把栽培技术跟育种技术紧密地将饲料的开发再拓宽到其他途径，那么食物安结合起来，来提升这个品种的生产水平。在这个全，尤其是优质食物安全是有发展余地的。但是方面我们现在的研究还很缺乏，还没有实现完整从长远看，人口的增长使得我们不得不考虑未来的体系，我们希望未来能够重点考虑这一点。50年以后整个产值的人口占有率，由于土地的限（4）大豆转基因育种技术研究

8、体系现在初步有制，相应的地力和光能资源的高效利用就有十分了一个规模，已形成了一个平台，但它的技术和重要的实际意义。大豆产业的发展必须要考虑充水平还有待于继续加强。分利用土地和光能。因而要：（1）发展农田循环生（5）在基础