语文苏教版七年级上册狼教学流程

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1、《狼》教案学习目标1、朗读并理解课文大意，感受扣人心弦的情节，在此基础上理解作者的写作意图。2、能够合理地认识文中的“狼”和“屠户”的形象，并能给以合理的评价。3、让学生在自主学习的基础上，初步培养学生发现问题，解决问题的能力。教学重点与难点重点：朗读课文，理解文意，理解作者的写作意图。难点：合理地认识文中的＂狼＂和“屠户”的形象，能给以合理的评价。教学设想这是一篇文言文，为自读课，计划用一课时完成。考虑到本文叙事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的想像空间，让他们通过课文内容，充分挖掘作者的写作意图很能锻

2、炼学生的思维能力，因此，组织学生探讨本文寓意是此设计的重点。要理解文章的寓意，首先就要理解文中的“屠户”和“狼”的形象特点，在全面认识这二者的基础上，再加上自己的合理评价，那才是学生学习文言文的终极目标。件。教学步骤：（一）激趣导入：读对联，说作家：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。关于作者：蒲松龄：字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。《聊斋志异》是他的代表作，是一部文言短篇小说集,“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思.今天，我们来学习他写的《狼》。（二）整体感知古人说过“书读

3、百遍，其义自现”，学习文言文的关键在于一个“读”字。所谓“三分鉴赏，七分阅读”也就是这个道理。1、指名朗读课文读准字音，读顺全文。（屏幕显示重点字）2、散读，齐读。3、解决字、词、句的释义。（小组讨论研究提问，学生解答，师明确，针对重点字词句作强调。）三、重点研读：作为一篇文学作品，最吸引人的是它那惊险曲折的故事情节。请同学们找出故事发生的时间、地点、人物。时间：晚地点：途人物：人和狼作者为什么要这样安排，你认为这样安排的好处有？---------学生讨论（此时屠户已是又累又饿，筋疲力尽，路上又没人，突出了人与狼力量的悬殊

4、，渲染一种惊险的气氛。）（1）文中的两只狼绝非等闲之辈。请从课文中找出作者对狼评价的一个词。（黠）课文用那些句子来表现狼的这一特点的？缀行甚远：试探虚实一狼得骨止，一狼仍从。补充体能后狼止而前狼又至：保存实力，采用车轮战两狼之并驱如故：加快速度眈眈相向：对峙，仔细观察，想最佳的方案，也告诉屠户，我们不怕你。一狼径去，其一犬坐于前：等待时机久之，目似瞑，意暇甚：诱敌一狼洞其中，意将隧入以攻其后也：主动出击，运用前后夹攻的方法。[板书]狼------黠（狡猾）（2）屠户具有怎样的特点？能否也用一个词来形容一下。------[板

5、书]屠户------智勇面对着这两只狼，屠户有过怎样的心理？你觉得这些词语也是为了表现屠户的智勇吗？--------惧─→窘惧之下，马上想出应付方法，也增加了作品的真实性课文里那些语句反映了屠户的这些特点？------投以骨（缓兵之计，能够脱身）奔倚其下，弛担持刀（急中生智，强占有利地形，拿起武器，准备出击）暴起，劈狼首（勇敢）转视积薪后（细心，考虑事情周全，沉着）断其股，亦毙之（智杀两狼）（3）齐读最后一段。最后一段，作者用了议论的表达方式，写出了自己对这件事的看法。你想，课文里的狼仅仅指的就是自然界的狼吗？同桌讨论，请

6、你把探讨的结果告诉大家。------禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。（4）根据人与狼生死搏斗的故事，它的情节可以分为几个小部分？我们试着用最简洁的语言概括各部分内容──”　生：“（屠夫）遇狼──惧狼──御狼──毙狼──感悟”。师：请学生展开丰富想象，从中任选一个部分，用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理。（经过酝酿，合作交流，学生“表演”）以下是几段比较精彩的“台词”：生：遇狼---天这么晚了！路上一个人也没有，真有点阴森森的，听

7、说这儿常有狼出没，可别让我碰上了！还好，今天生意做得不错，肉卖完了，只有点骨头了。啊！前面有个黑影子，不会是狼吧？（语气惊恐）啊！天哪，真的是狼，而且是两只，我的妈呀！生:惧狼---怎么办，怎么办？！对了，扔块骨头给它们吧。求求你们放过我吧……我这儿还有几块骨头，给……我给你，都给你，求求你放过我吧！怎么老是有一只狼跟着我？呀，天呀，两只狼一起在追我，骨头没了，怎么办？天要绝我了，我要死了！       。。。。。。 师：如果要大家来揣摩狼当时的心态又该怎样描述和表演呢？一波才平，一波又起，再次点燃学生表现的欲望。   。

8、。。。。。师：（鼓掌）“同学们说的太好了，太棒了，让人身临其境，我仿佛看到屠夫遇狼时的惊恐，慌乱，一筹莫测，看到屠夫机智果敢，勇于与狼作顽强的斗争以及胜利后的骄傲自豪；又好像看到狼紧追不舍、步步紧逼的贪婪，看到狼轮流吃骨、假寐诱敌的狡诈。可是，狼再聪明也敌不过万物之灵的人啊！接着，再读作者最后几句感慨性