语文苏教版七年级上册《狼》蒲松龄

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1、狼常州市河海中学唐新亚教学目标：1、了解文章内容，读准字音，读通句子。2、学会品析词句，分析狼和屠夫的形象3、探究作者的写作意图，挖掘“狼”的喻意。教学重点：品析词句、分析形象教学难点：探究写作意图，挖掘狼的喻意教学过程：一、导入：1、有很多成语跟动物有关，让我们来猜几个成语。（课件出示5个成语，学生抢答）2、你有什么发现？3、看来狼给人留下的印象不好，清代的蒲松龄也写过关于狼的几篇文章，让我们来看一看他笔下的狼有什么特点。二、初读课文，读对字音和停顿1、请同学们打开课本，自由地朗读课文，读准字音、节奏，读通句子。（学生朗读）

2、2、课文中出现了一些生词，让老师来考考大家3、还有一些句子的停顿可能会有难度，谁来尝试断句4、字音和断句是初读文言的基础，让我们一起准确而有节奏地来朗读课文。三、读“狼”1、结合描写狼的有关词句，有理有据地说一说你发现了狼的什么特点。（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（贪婪，目标是人不是肉）（2）途中两狼，缀行甚远。（为什么不立刻行动，为什么不跟远一点？）（3）狼不敢前，眈眈相向。（为什么不走？凶恶，在等待时机，读出狼的凶恶）（4）少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。（摆出悠闲的假象，说明狼的奸诈狡猾，虚假的不

3、是智慧，只是奸诈的伪装，狼当时会想什么？让我们用第一人称来描述一下当时狼的状态：我的同伴先行离开了，我）（5）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。（奸诈）总结：出示描写狼的句子，齐读这是多么奸诈的狼，缀行甚远，懂得等待时机；摆出悠闲的神情，妄图迷惑敌人；懂得前后夹击，明修栈道，暗度陈仓四、读“屠夫”可是，尽管狼费尽心思，结果如何？被猎人一刀毙命。孤身一人的屠夫是如何战胜它们的？再读课文，结合关于屠夫的句子，说说屠夫能够战胜狼的原因。1、顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。（善于利用有利地

4、形，机智，勇敢）2、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。（指导朗读）（“暴起、劈狼首、毙之”，一连串的动作手起刀落，行云流水，勇敢果断。选择好的时机。你会怎么读？屠夫一开始就很勇敢，敢去斗争吗？）（你能不能根据屠夫的行为说说屠夫的变化）（点评：识破诡计，灵活应变，是屠夫的智慧，还有别的原因吗？）3、屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。总结：当屠夫认清了残酷的现实，不再对虚假的现象怀抱幻想的时候，他就变得勇敢，敢于斗争；更变得智慧，善于斗争，寻找有利的地形，抓住合适的时机果断不犹豫，缜密不大意，这就是人类基于正义下的最大智

5、慧。4、在《聊斋志异》中，你还知道别的故事，能表现屠夫的智慧与勇敢吗，给我们讲一讲。（学生讲故事）五、读作者：是的，面对饿狼，屠夫们展示出了人类的勇敢和智慧，在屠夫面前，狼的一切奸诈和凶恶都不堪一击。所以作者发出了这样的评论：1、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（读出了什么语气：嘲笑，狼的自以为聪明却在人类的智慧面前不堪一击）2、好像语气弱了点，让我们再次回顾一下狼的狡诈和屠夫的智慧狼亦黠矣，跟了很远，懂得等待时机但在屠夫的刀下，却顷刻两毙。狼亦黠矣，摆出悠闲的神情，妄图迷惑敌人但在屠夫的勇敢下,却顷刻两毙。

6、狼亦黠矣，明修栈道，暗度陈仓但在屠夫的智慧下，却顷刻两毙。对此，我们只能说：禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。3、请你自己再读一读这句话（个别读—全班读）4、如果在后面加个笑声，肯定会更精彩，个别读。5、在作者看来，再奸诈的狼狈为奸都抵不过人类的勇敢与智慧，可是，读着狼子野心、狼狈为奸、狼子野心等这些成语，想着《聊斋志异》，我们不禁要追问，这些成语说的仅仅是狼吗？蒲松龄想写的仅仅是狼吗？让我们来看一看《聊斋志异》中的另外一篇文章《梦狼》6、读《梦狼》，郭沫若这样来评价《聊斋志异》，郭沫若读懂了蒲松龄，你能

7、读懂吗？结合材料说说你对“狼”的新的认识。（像狼一样贪婪，敛财的贪官，像狼一样凶狠奸诈的爪牙）7、奇幻的故事中埋着生活的影子，嬉笑怒骂中藏着作者的忧愤之心。在漫漫的历史长河中，你会选择什么？能不能举一举国家或个人的例子。历史经验告诉我们，面对狼子野心之人，用勇气和智慧去战胜它，任何的虚假和奸诈都是没有好下场的。六、结语：对于同学来说，当我们遇到像狼一样奸诈凶恶的坏人的时候，当我们遭遇像屠夫一样的危险处境的时候，希望同学们也能用智慧击破奸诈和虚假。让我们最后再把课文读一遍。感受狼的奸诈，人的智慧，作者的深意。