语文苏教版七年级上册专题：狼

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1、（一）导入新课——狼知识知多少？:　　此环节通过创设一个模拟谈话情境——今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，“他”是谁呢？引出模拟的教学主人公——狼，然后了解学生对狼的知识了解多少，设置了问题：考考你：对于“他”，你知道多少？，　　(投影出示狼的图片和狼的介绍。)（二）活动一：中西方语言中狼形象探究　　此环节通过自创的一段文字——狼的独白一：“我”是一只狼，生活在无垠的旷野中，虽然“我”生性残忍，但也是生活所迫。何况“我”也曾为人类的语言做出过不可磨灭的贡献，你知道吗？由此引导学生了解与狼有关的成语、谚语等语言知识。接着抛出一个问题：从搜集到的

2、有关成语、谚语、歇后语中看出：狼历来在人们心目中的形象如何？人们对狼的态度又可以用哪些词语来形容呢？　　(课前要求学生根据自己的积累并且结合网络资源，每人至少找出狼的谚语、成语、歇后语各10条。课上通过组内旋转木马式交流，并在自己的笔记本上补充，然后随机各抽取一组测试，以实现资源共享，达到知识掌握的最大化，并通过测试了解学生在此活动中的收获。教师抛出的问题，安排学生小组讨论：1、组长有序安排，每人发言，记录员将关键词记录下来。2、随机抽出两个小组，每组派一位代表发言。发言时要有理有据，既讲结论，又讲理由，引导学生去思考和探究中西方语言中狼的形象

3、，以及人们的态度，为后续的学习奠定基础。)（三）活动二：文学作品中狼形象探究　　此环节通过自创的一段文字——狼的独白二：听完了你们的讨论，“我”的内心无法平静。虽说“我”对人类的语言做出了不可磨灭的贡献，但由于“我”在生物界英勇无比，绝大数人还是会“谈狼色变”，对“我”充满恐惧与厌恶，因此“我”常常受到人们不公正的对待。其实，我也有值得推崇的地方啊。不信请你来看看毕淑敏的文章《母狼的智慧》和聂还贵文章的《野狼》吧。由此引导学生去阅读教材中《母狼的智慧》古文《狼》以及教师准备的课外阅读文章《野狼》。　　然后通过三个阅读思考题：（1）请你认真阅读《

4、母狼的智慧》，思考：文中的母狼是怎样的形象？（请结合文章说说理由。）（2）阅读《野狼》，你一定会被那只野狼深深感动，它最感动你的是什么？（请结合文章说说理由。）（3）课后你也一定读过其他的文章，请你说说：狼还有哪些特点？，让学生先自主学习（要求：自读课文，思考问题，在文中作批注），后小组合作（要求：首先每位同学在组内发表自己的见解，记录员记录组员观点和根据，然后由发言人总结发言。）　　最后质疑：为什么在不同作家的笔下，狼的形象各不相同呢？以此引发学生更深刻的思考。师：我们被深深地打动了，不知是因为母狼的行动还是因为这位同学朗读得好。请同学们思考

5、……可以先小范围讨论一下。　　生：母狼形象：聪明、机智、勇敢、具有母爱。　　作者态度：同情、欣赏、惋惜、钦佩。师：这样一来，我们发现，蒲松龄笔下的狼狡猾、贪婪、凶狠，毕淑敏笔下的狼聪明、机智、勇敢、具有母爱。同样是狼，也许狼也来喊冤叫屈了，我们的身份一样啊，同样是写狼，为什么会有如此大的反差呢？有哪些原因呢？　　（学生讨论回答，教师总结，点评）　　师：在文学作品中，包括我们上面说到的那些成语俗语谚语中的狼都被人们赋予了一种文学色彩，赋予了人的情感和认识，主观因素比较强。由于作者写作目的和主观感受的不同，导致写作的侧重点不同，狼的形象也就有所不同

6、。　　很显然，蒲松龄笔下的狼是从屠夫的角度来表现的。现在，我们换位思考一下，从狼的角度重新来看待蒲松龄笔下的《狼》。注意：现在你就是其中的一只狼。你会如何理解自己的形象呢？先请同学们在小组内讨论一下。　　（讨论后大家认识到，其实：狡猾——聪明、机智、合作，凶残——勇敢，贪婪——执著、锲而不舍，母爱——文章未提及，但有可能肉是带给自己的小狼崽吃的）　　师：通过刚才的讨论，我们发现，的确，文学作品中的狼，包括刚才同学们的发言都被烙上一定的感情色彩，都有一定的主观性，你觉得生物学家会用怎样的词语来描述狼这样的野兽呢？在他们所写的文章中是不是也会带有一

7、些情感倾向呢？　　五、生物学上的狼　　师：打开课本，找到187页参考资料——《大百科全书·生物学》“狼”词条。　　请大家听老师阅读这段文字，思考生物学家在介绍狼的这一则材料里有没有带上一定的情感倾向？　　（学生阅读，讨论，交流）　　生：有。带感情色彩的词语褒贬均有：残忍猎杀大型动物盗食客观上危害　　师：那么与文学作品相比较呢？哪一种情感倾向更强烈？当然是文学作品了。　　与文学作品相比较，科学资料则客观公正地表现狼的特征与作用。现在我们还可以通过视频来直观感受一下。（观看短片）六、说“狼”　　　　师：刚才我们学习了文学作品中的狼，又了解了自然界中

8、的狼，你对狼应该有一个新的认识了吧！课前同学们还搜集了大量的关于狼的资料，能不能结合你所搜集的资料，说一说你对狼的认识呢？请大家先把手头资料进行整合，