七年级语文上册_第十一课《春》(第一课时)

《七年级语文上册_第十一课《春》(第一课时)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计课题名称：人教版七年级第十一课《春》姓名：江海清工作单位：官渡区第一中学学科年级：7年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一课，它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。提示几个主要问题：（1）写出了春天哪些景象？（2）写出了春的什么特点？（3）表达了作者什么感情？（4）熟读、背诵。本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知

2、识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充；二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）流畅地朗读并背诵全文。揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。1.知识目标⑴掌握字词，了解作者。⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。2.能力目标：⑴指

3、导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）初一学生年龄小，阅

4、读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一课。《春》这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习。教学过程宜采用教师引导，学生自主合作学习为主。又因该篇节奏感强，具有音乐的美感，故把教学的重点放在诵读上，以读带赏，读赏结合，便于学生更好地领会文章，初步奠定初一学生的鉴赏基础，通过对《春》示范性的阅读教学带动其他篇的学习。开始以春天为主题来激发学生们对这篇课文的兴趣，

5、简单介绍春天，再从春天的话题中提到本课的主题，让学生自己先感受这篇课文，就能更自然地导入新课——《春》。了解生字、词是读懂一篇新课的前提，所以学习本文中的生字词是教学的重中之重，先要求学生给本文的生字词注音,然后针对学生对生字词中比较突出的问题给予重点讲解。再从文章的写作思路中让学生感知课文，以及文中所包含的内容，以便使学生把握课文内容。在此基础上，揣摩作者对春的感情，了解作者所用的语言，让学生体会语言的生动性及作者的写作手法本篇课文是一篇写景的抒情散文，在学生自主学习及讨论学习的过程中，让大家找出文中所用的修辞手法和表达效果，这是教学的内容之一。首先，在课堂上让学生分小组讨论，使学

6、生明白文中的修辞手法，分别是比喻、拟人等。引导学生感受课文，让学生理解文章大意后，就可以让学生自己来讨论其用处，同时也可以培养学生的分析能力。其次，让学生自主探究这篇课文，总结赏读画面的方法，然后再从后面的“春风图”、“春雨图”和“迎春图”中选择一幅自己喜欢的画面，可以从特征、写法和语言等角度来自主探究。最后，作业的布置可以要求学生收集有关“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”等内容的名诗、名句，让大家共同积累和欣赏。作业是教学内容的巩固练习，也要让学生再次激发起对“春”的兴趣。对于七年级的学生，他们的思维在发展，有一种叛逆心理，在学习上缺乏主动性，因此，老师在教学这一篇美文时，应积

7、极引导，让学生学会欣赏春的画卷，从而陶冶自己的情操。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学