语文人教版七年级上册春第一课时

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1、《春》教学设计教学目标知识与能力：学习有条理地描写事物过程与方法：学会细致观察景物抓住特征描写情感态度与价值观：学习在景物描写中抒发感情教学重点1、 赏析本文优美的语言。2、 细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写3、 借景抒情的写作特点课前准备预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。课时安排(两课时)第一课时一、导入新课春回大地，万物苏醒，东风荡漾，春光明媚，绿满天下，百花争艳。古往今来，不知有多少文人墨客、迁客骚人为春天留下了美丽的诗篇。下面，谁来背背描写春天的诗句？（学生背）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐•孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生。

2、——唐•杜甫《春夜喜雨》迟日江山丽，春风花草香。——唐•杜甫《绝句》今天，我们要学习一篇描写春天的散文——《春》，看看作者朱自清是如何描写春天的。（板书课题、作者）二、简介作家作品朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，收在《朱自清文集》里。三、整体感悟1、 听读课文并思考以下问题：（1）      分别找出盼春、绘春、赞春的部分？（2）      文中具体描绘了哪几幅春景图？（3）      文中抒发了作者对春天的什么感受？2、 正音（出示投影）水涨（zhǎng）（sǎn）散在草丛里 

3、 酝酿（yùnniàng）应和（yìnghè）（báo）薄烟黄晕（yùn）(hōng)烘托 蓑（sūo）抖擞（sǒu） 朗润（rùn）3、 指导学生朗读课文，读准语音四、研读与赏析分析第一部分：盼春(第1段)提问：第一段写了什么内容？运用了什么修辞手法和动词？突出了什么感情？这段在文中起什么作用？明确：作者写出了对春天的渴望，更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用，生动表达出作者向往春天的急切心情。这段在文中起到总领全篇，开启下文的作用。分析第二部分：绘春(第2-7段)提问：春天盼来了，大地回春，万象更新，作者用什么顺序写春天苏醒？运用了什么修辞手法和形容词？明确

4、：先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子，欣欣张开了眼”，再用排比手法分写“山（朗润）水（涨）太阳（红）”，写出了这些景物的变化。五、小结本文的结构严谨，写景很有条理。作者先总写春天，继而分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。六、布置作业1、背诵前两段。2、思考绘春部分一共描绘了几幅春景图。 第二课时一、分析第二部分：绘春(第2-7段)作者分别从不同的角度，描绘了几幅不同的春景图，请分别划出来。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）①    春草图：提问：作者从哪几方面描绘春草？用了哪些词和修辞手法？除了写草，还写了什么？有什么作用？明确：写了春草的生命力——钻

5、；质感——嫩、软；色彩——绿；覆盖面——满。除了写草，还写了人的行动：坐、躺、滚、踢、跑、捉，从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。②    春花图：提问：作者从哪些方面描绘春花？抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？采用了什么描写顺序？明确：从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放，愈开愈多，花色多样浓艳，又由花联想到果，用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法，把春花写活了。除了写树上的花，还写了遍地野花，“像眼睛、像星星”，采用了从上到下的描写顺序。③    春风图：提问：作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情，请分别

6、说说是怎样描绘的？明确：触觉：像母亲的手抚摸着你，轻柔、温暖、充满了爱抚。嗅觉：新翻的泥土气息、草味、花香，由轻风融在一起听觉：鸟声：清脆、宛转；笛声：嘹亮。④    春雨图：提问：作者抓住了春雨的什么特点来写？按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？明确：作者抓住春雨的形、状、景来写。形：像牛毛、像花针、像细丝；状：斜织、薄烟；景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。⑤    迎春图：提问：作者描绘迎春图，从那儿写起，落在什么地方？明确：作者由“风筝”自然而然的引出孩子，由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地出来迎接春天，感受春意，奏给人带来了希望。此段与盼春相呼应，由盼而迎，表达了

7、人们盼春、爱春的心情。人迎春：城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春。二、分析第三部分：赞春(第8－10段)提问：作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？明确：突出“新”：突出生长，让人振奋，给人希望。突出“美”：给人以美的感受，让人充满活力。突出“力”：春天使人健壮，给人以奋进的力量。三、朗读课文，进一步体会文章的思想感情。板书设计：（一）盼春盼、来、近（总领全文，开启下文）总括轮廓  一切……欣欣然张开了眼 山（朗润）水（涨）太阳（红） 春草图    钻