语文苏教版七年级上册水调歌头

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1、《水调歌头》教学设计富平县东上官初中张喜鹊教学目的：1、了解关于苏轼的文学常识及本文写作背景；掌握重点词语，并能准确翻译课文。2、培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感，引导理解本文主旨。3、理解苏轼因政治失意、手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程，培养学生积极、健康、乐观的人生态度。教学重点：掌握重点词语，准确翻译课文，在朗读中体会情感。教学难点：作者对人生的感悟及旷达胸襟在词中的体现。教学方法：诵读、讨论、感悟、点拨。教学课时：1课时教学过程：一、导入自古以来，月亮作为一个意象，在诗词、绘画、音乐作品中成为一个永恒的

2、主题，代表着时间的飞逝，演绎着人生的悲欢离合，寄寓着不同的情感，我们把这些称之为“月亮文化”，说说你所知道的有关月亮的传说故事、成语、诗句。（课件1）（预设：故事：嫦娥奔月吴刚折桂成语：日新月异披星戴月春花秋月花容月貌诗句：海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？明月松间照，清泉石上流。举杯邀明月，对影成三人。）出示课题（课件2）二、检查预习，交流资料。1、走近作者，了解背景。（课件3、课件4）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家、四川眉山人。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。苏轼与他的父亲苏洵、弟

3、弟苏辙并称“三苏”。《水调歌头》作于丙辰（1076）年中秋节。当时苏轼41岁，被贬到密州任太守，政治上很不得意，理想与现实发生尖锐矛盾，又加上丧妻别子，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。中秋之夜，他喝酒赏月，不禁怀念起弟弟苏辙。2、了解词的相关知识。（课件5）词，源于唐而盛于宋。是一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体，也叫曲子词、长短句、诗余。有豪放派和婉约派两大流派。词有词牌名，如《水调歌头》、《浣溪沙》等。词大多分为上下两阕。按词牌字数多少分别称之为“小令”（58字以内）、“中调”（59字到90字）、“长调”（91字以上）。三、学习课

4、文。1、自由朗读，要求：读准字音，读出节奏。（课件6）2、再读课文，结合注释，疏通文意，完成后交流。（课件7、8）几时：何时。把酒：端起酒杯。宫阙：宫殿。归去：回到天上去。琼楼玉宇：想像中的仙宫。不胜：经不住。弄：玩弄，欣赏。何似：怎比得上。绮户：雕花的窗户。何事：为什么。婵娟：形态美好的样子，这里指月亮。3、品读课文，理解内容。（课件9）（1）词前小序有何作用？（交代写词的时间和缘由）（2）词的上下两阕分别写的是什么？（对月饮酒；月下怀人。）（3）用“我觉得苏轼的心情是的，从这样的句子可以看出”这样的句式体会作者的心情变化。（预设：苦闷

5、：前四句反映词人对天上宫阙的向往；矛盾：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。乐观：起舞弄清影，何似在人间。失意：转朱阁，低绮户，照无眠。豁达：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。祝福：但愿人长久，千里共婵娟。）4、拓展迁移（课件10）（1）这首词表现了作者怎样的人生态度？（豁达乐观）（2）当你在生活中遇到挫折、失落、苦闷时，你应该怎样面对？5、总结写法（课件11）借景抒情，情景交融；虚实结合；运用想像和联想。四、巩固练习（课件12——16）1、苏轼，字子瞻，号东坡居士，与“子由”即弟弟苏辙及父亲苏洵同为“唐宋八大家”，水调歌头是这

6、首词的词牌名。2、选择下列对《水调歌头》一词判断有误的一项（B） A、词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。 B、词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。 C、词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。3、《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ；月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用《水调歌头》里“但愿人长久，千里共婵娟 ”的句子。4、词中最富有哲理的一句是人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。5、表达对天下离人的共同美好祝愿的句子：但愿人长久，千里共婵娟。五、

7、作业（课件17）改写《水调歌头》为精美小短文。（适当添加环境、人物神态、心理、活动等内容。）板书设计：水调歌头幻想超然尘世上阕：对月饮酒赞美人间生活（旷达的胸襟感伤离别乐观的情怀）下阕：月下怀人对离人的祝福