语文苏教版七年级上册《水调歌头》教案

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1、《水调歌头·明月几时有》教学设计仪征市青山中心学校路荧荧教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学习词人的丰富想像及借景抒情、情景交融、虚实结合的写法；3、理解作者思乡怀人的深情，学习词人乐观旷达的生活态度。教学重点：感悟诗情，理解诗意，通过反复朗读积累名句。教学难点：体会借景抒情、情景交融、虚实结合的写法，学习词人的乐观旷达态度。教学方法：1、诵读法。诗词曲的朗读和背诵是教学的关键，可设计新的朗读方法，体现诗词的教学特点，如音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法等，通过富有艺术感染力的朗读，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。 2、情景教学法。通过再现使得

2、已经达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染性，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。 3、讨论点拨法 课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入：由三幅有关月亮的图片引入，每幅图片上还赋上咏月的诗句。春江潮水连海平，海上明月共潮生。——张若虚海上生明月，天涯共此时。——张九龄当时明月在，曾照彩云归。——晏几道说到月亮，几乎没有人不喜欢，中国古代的文人更是偏爱，有的甚至已经把“诵明月之诗，歌窈窕之章”作为自己毕生的追求。在千年以前，大文豪苏轼就在中秋之夜写下了咏月名章，今天就让我们来走近苏轼，走进他的《水调歌头》。二、知人论世：1、先让学生介绍自

3、己了解到的苏轼。2、教师补充：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，豪放派词人，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，是唐宋八大家之一。（A豪放派：宋词风格流派之一，豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，表现出充沛的激情，丰富的想象力和变化自如的语言风格，作词豪放、大气。B唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。）此词作于丙辰（1076）年中秋节，当时苏轼41岁，为密州太守。当时他仕途失意，妻子亡故，弟弟远在他乡，词人心中十分苦闷，于是借询天问月排遣愁绪。三、初读课文，疏通文意：（一）正字正音阙（què）胜（shēng）转（zhuǎn）绮(qǐ)眠(mián)婵娟(chá

4、njūan)（二）反复朗读全词：1、学生自由朗读课文，读准字音、节奏；注意朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。如：明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。//起舞/弄/清影，何似/在/人间。2、全班齐读。（三）重点字词释义达旦：到天亮子由：苏轼的弟弟苏辙把酒：端起酒杯何年：什么年月不胜：经受不住清影：月光下作者起舞的晴朗身影何似：哪里比得上绮户：雕花的窗户无眠：无法入睡向：对但愿：只希望婵娟：月亮三、理解课文内容和情感：1、词的了上、下阕各

5、写什么内容？可见上下阙的联系是什么？明确：上阕：月下饮酒下阕：对月怀人上阙写景，下阙抒情，所以上下阙的联系是借景抒情、情景交融。2、词中哪些是实景？哪些是虚景？明确：实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）既然整首词既写到实景又写到虚景，这是虚实结合的写法；而词人的虚景描写，也正是词人发挥了想像。1、请大家浏览全词，看哪些语句表现了作者的思想感情变化？并作简要分析。明确：苦闷—矛盾—豁达—祝愿，表达了词人不为离愁别恨所束缚的豁达的思想。四、探究与发现：诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。按照句

6、式：“我喜欢＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿。”如：1、我喜欢“转朱阁，低绮户，照无眠。”这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。2、我欣赏“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合，而且悟出了人生难以十全十美的道理。3、我欣赏“但愿人长久，千里共婵娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，并祝愿他们幸福美满。全班再读课文，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。三、聆听天籁，总结全文：1、播放王菲演唱的歌曲《但愿人长久》。2、教师总结：《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，

7、阐发“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟和乐观态度。其实每个人的人生中都会遇到挫折，那么我们该如何解决呢？老师送给大家几句话：我们应该直面困难，敢于挑战，失意时莫彷徨，苦闷时莫抑郁，失败时莫气馁，只有这样我们才能成功！“但愿人长久，千里共婵娟。”愿同学们在美好的人生路上，永远都有一片皎洁的月光。四、布置作业：1、背诵全词；2、根据自己的理解，