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《语文人教版八年级上册《陋室铭》《爱莲说》比较阅读素材资源活动》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《陋室铭》和《爱莲说》比较阅读之教学设计陆安中学八年级肖桂全教学目标:知识与能力1、积累一些文言字词。2、比较两篇短文的思想内容、写作手法，充分领略作者的情怀。3、把握两文托物言志的写法。过程与方法1、加强朗读训练，提高朗读能力。2、背诵并默写两篇短文。情感态度与价值观1、学习《陋室铭》，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。2、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。教学重点理解文章表达的情感，比较阅读欣赏两文的语言之美，手法之美。教学难点1、辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有
2、”的含义，理解类比手法的作用。2、《爱莲说》文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子？如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的作用。教学过程一、由上节课的学习引入新课二、明确学习目标1.有感情地朗读并背诵课文；2.积累重点文言字词，疏通文意；3.比较两篇短文的思想内容等，充分领略作者的情怀；4.学习本文托物言志和衬托的写法。三、全班有感情地朗读短文两篇，注意文章的情感流露四、检查学生导学案的完成情况，师生共同释疑：读音五、重点解疑“之”的用法1.水陆草木之花，可爱者甚蕃2.予独爱莲之出淤泥而不染3.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
3、4.孔子云：何陋之有？5.渔人甚异之。复前行，欲穷其林。六、师生共同释疑：翻译句子1.苔痕上阶绿，草色入帘青。2.谈笑有鸿儒，往来无白丁。3.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。4.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖5.香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉七、成果展示，研读赏析：《陋室铭》和《爱莲说》这两篇短文从思想内容到表现手法有很多相似之处，有异曲同工之妙。从两文的层次结构、思想内容和写作特色三个方面进行比较。1.找出文中具体描写莲的语句。讨论填表：作者从哪几个角度写出了莲花怎样的特点，表现了莲花哪些美好的品质？2.三种花各象征了怎样
4、的人格？作者对三种花各持什么态度？写“爱”莲为何提到菊花、牡丹？八：重点引航：写作手法1.托物言志：就是通对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。2.衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明
5、，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好”。例子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。例子(1)：他的年纪小，器量可大。(以年纪小衬托器量大。)九.拓展延伸，能力提升请联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。学生成果展示：
6、我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。教师现场引导：以“墙角的花”为例我爱墙角的花，因为它不屑与桃李争芬芳，恰如等待机会，虔诚忠实的观众。十.课堂小结：（略）十一.课外阅读：心田上的百合花林清玄〈台湾〉十二.教学反思：在本堂比较阅读阅读中，我将内容或者形式相近两篇文章放在一起进行对比阅读。通过对比阅读，有目的地将其有关内容不断进行分析、比较、对照，从而在差异中使认识更加充分、深刻。我打破了过去在教学《爱莲说》时,从讲解课题和作者入手,然后领读,一字一句翻译,直到文章中心和写作方法,所有该讲的都讲了，但学习效果一点
7、不好。这次上这课时，我换了一个思路:让学生自己先去结合导学案进行自主学习,自己去发现问题，再在课堂中发现学生的疑难，并请学生进行解答，让学生代表庄素敏同学现场展示的学习成果，教学效果自然而然的与众不同。我作为引导者，还现场利用教室角落里的一盆花，教学生仿写文句，学生的学习创造性也得到很好地挖掘。用这种方法上完课后，我才真正明白了教与学的真谛。这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习和掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索,去发现问题,去决定取舍.这堂课也使我认识到,只有老
8、师为学生服务,才是教学思想根本的转变.以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生只是被动地跟着老师的指挥棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么主动性可言哪里还有什么发现可说。有了这样的尝试,我今后在上其他的课文
