语文苏教版七年级上册刻舟求剑素材

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1、刻舟求剑做课教师：高金华学科:语文评析教师：李萍教材版本苏教版册数授课时间2016年3月学情简析学生有学习文言文和寓言的基础,对本课的体裁并不陌生,具备了一定的独立学习能力，教学中应以自学为主，让学生自己质疑，提出有价值的问题；通过读书、思考释疑，增强学生自主学习的能力，教师适当点拨、扶助，必要时进行讲解。教学目标1.学会本课6个生字。2.了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。3.背诵课文。4.练习用自己的话把寓言故事讲给别人听。教学重难点教学重点：理解寓言故事的内容。教学难点：懂得寓言所要说明的道理。教学过程《刻舟求剑》课堂实录一

2、、引入课文，解题质疑。师：同学们，什么是寓言？生：寓言就是用一个故事去告诉别人一个道理。师：寓言在我国春秋战国时代特别盛行，我们今天要学的这篇寓言就出自战国时期的一本著作《吕氏春秋》，这本书汇集了先秦各派学说，总结了许多的历史经验教训，今天我们就来学习其中的一则（板书课题：刻舟求剑），读课题。生：（齐读）刻舟求剑。（声音拉的比较长）师：这是一个成语，我们应该读出词的感觉来。（范读）生：（再读）刻舟求剑。（语调恰当）师：从课题当中你都了解了什么？生：“刻”是用刀子来刻，“刻舟”是用刀子在小船上做一个记号，“刻舟求剑”的意思就是用刀子

3、在小船上做了一个记号，然后找剑。师：你是把字的意思串联起来就了解了词的意思，这也是学习文言文的一种基本的方法。读了课题，你们还想知道什么？生1：这个人这样找宝剑，他能找到吗？师：你是问最后的结果“找到了吗。”（板书：找到了吗）生2：这个人下船后是怎样找宝剑的？师：看来你对事情的结果挺感兴趣的（板书：怎样找？），生3：他为什么要用船上刻记号的方法来找剑？生4：他的剑掉入江中时，他怎样找的剑？他心里想的是什么？师：看来你对人物的心理活动挺感兴趣的。【点评】古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。质疑是学生深入思考探

4、究的一种积极表现。教师在课堂伊始就课题进行质疑，让学生进行思考，有助于学生很快进入学习状态。二、初读寓言，扫除文字障碍。师：你们都挺会思考问题的，下面，咱们就带着这些问题来学习这则寓言，请同学们打开书，试着读一读这篇课文，根据课后字表读准字音，不好读的地方多读几遍。（生自由读课文，师巡视）师：同学们，看看这课的生字你都读准了吗？（依次出示：涉、坠、遽、契，指名读，学生跟读。）师：把这些生字放到句子里，你能读好吗？（出示句子：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟。）谁来试试。生1：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，（很有韵味地读）

5、遽契其舟。（契读成了qí，有同学举手示意）生2：（纠正）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟。师：刚才那个男孩子哪儿读得不准确？生2：应该是“遽qì”他读成了“遽qí”。师：（面向刚才读错的学生）你把这句话再读一读。生：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟。师：这次你能读准确了，而且我还听出来了，你还把古文的韵味读出来了。我们接着看。（出示：吾）生：wù。（其他同学小声提示wú）师：同学们提示你了，你再读一遍。生：wú。师：（出示句子：楚人曰：是吾剑之所从坠。）这句话谁来读读？生：楚人曰：是吾剑之所从坠。师：声音非常响亮。

6、（出示：亦）一起读（生齐读），（出示句子：舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！）这句话比较长，谁能读？（生读）师：你读得真好，连表情都那么丰富。我们用学过的方法记一记这些生字。（生用自己的方法记生字）师：如果你觉得自己记得没问题了，就用坐姿告诉我。（生都坐好。）刚才你在记生字的过程中，觉得哪个字最不好记？生：我认为“遽“最不好记。师：还有谁也觉得这个“遽”字不太好记？（许多同学举手）噢，看来有这么多同学呢，咱们一起开动脑筋，想想办法，怎样就把这个“遽”牢牢记住了？生1：把“虎”下面的“几”改成“豕”，再加一个“走之”。(把“豕

7、”读成了zhì)师：老师纠正你一个读音，虎字头下面的字读shǐ(师板书：豕)知道是什么意思吗？（学生摇头不知道）一种咱们很熟悉的动物“猪”的意思。其他同学还有好办法吗？生：我是这样记住“遽”的，是“逐渐”的“逐”里面的“豕”上加一个虎字头，就是“遽”。师：这些方法我们都可以借鉴。请你伸出手来，跟老师一起写一写。（在田字格中边说边写）先写虎字头，再写“豕”，注意“豕”字最后一笔变形成了点，最后写走之。请你在桌子上把这个字写两遍。（生练习）【点评】教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑……的过程。

8、在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。教师就是利用这样的规律来教学生字词语的。　生：把这些字和句子放到课文当中再把课文读一读，这次要求你把课文读准确、读流利。（生自由读，师巡视）师：咱们哪位同学愿意把你的朗读才华展示给大家。（生