人教版八年级语文上册《石壕吏》

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1、<<石壕吏>>教学设计教学目标：1.  整体感知课文 2.  揭露官吏的横暴 3.  同情人民的苦难教学重难点：重点分析老妇人的话对表达中心的作用教学时间：一课时教学过程一、导入：有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有；一腔军国，草堂犹是杜陵春。）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别

2、》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》昨天我交代大家对本课进行了复习，那么现在我们来检验一下大家预习的成果如何，这些字你们认识吗？（课件生字）好的这些字大家都认识了，那我想看一看大家对课文的熟识情况，谁来朗读一下这首诗？他读得还可以，十分顺利，但其中的停顿，语调的变化不是那么到位，现在我们就来听一听《石壕吏》的泛读录音，听听他是如何抑扬顿挫的把诗歌之中的真挚感情读出来的？其实我们读的也很好，我相信当我们真正地理解了文章的内涵之后，会读的更加精彩。下面让我们跟随诗人的脚步去

3、石壕村看一看，那里究竟发生了什么？先来看前4句：知道了大概意思，因为是有官吏来抓人服役，可见故事所讲的并不是一件好事。那我们来分析一下这四句1.首先这一画面出现了几个人？4个2.哪一句话预示一场灾难的降临？有吏夜捉人3.在这里老翁、老妇分别有怎样的举动？老文娱抢走老妇出门看4.全篇围绕哪两个字展开的？捉人5.本诗中不说征兵、点兵、招兵，而说“捉人”，不于日间捉，而于夜间乘人不备来捉，可见“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。“捉人”一词表明了作者对当时社会征兵这件事的批判之意。再加上一个“夜

4、”字，含意更丰富。第一、表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二、表明县吏“捉人”的手段狠毒，于人民已经入睡的黑夜，来个突然袭击。“老翁逾墙走，老妇出门看”两句，表现了人民长期以来深受抓丁之苦，昼夜不安；即使到了深夜，仍然寝不安席，一听到门外有了响动，就知道县吏又来“捉人”，老翁立刻“逾墙”逃走，由老妇开门周旋。这是第一段介绍了时间地点人物故事的起因也就是开端。为下文的发展做了铺垫。那么我们来看一看下面又说了什么？也就是故事的发展。(课件翻译)(课件)“史呼一何怒！妇啼一何苦！”两句，

5、极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。矛盾的两方面，具有主与从、因与果的关系。(课件)下面，诗人不再写“吏呼”，全力写“妇啼”，而“吏呼”自见。“听妇前致词”上启下。那“听”是谁在听？诗人在“听”，那我们想一想“致词”内容的十三句诗是老妇一口气说下去，而县吏则在那里洗耳恭听的我吗？（不是）实际上，“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”不仅发生在事件的开头，“致

6、词”是老妇“苦啼”着回答县吏的“怒呼”。多次换韵，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒呼”、逼问。那么官吏的多次怒呼又在哪里呢？下面我们分析一下：从“三男邺城戍”到“死者长已矣”，是第一次转折。可以想见，这是针对县吏的第一次逼问诉苦的。在这以前，诗人已用“有吏夜捉人”一句写出了县吏如狼似虎。等到“老妇出门看”，便扑了进来，贼眼四处搜索，却找不到一个男人，扑了个空。于是怒吼道：“你家的男人都到哪儿去了？快交出来！”老妇泣诉说：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了！…

7、…”泣诉的时候，也许县吏不相信，还拿出信来交县吏看。总之，“存者且偷生，死者长已矣！”处境是够使人同情的，她很希望以此博得县吏的同情，高抬贵手。不料县吏又大发雷霆：“难道你家里再没有别人了？快交出来！”她只得针对这一点诉苦：“室中更无人，惟有乳下孙。”这两句，也许不是一口气说下去的，因为“更无人”与下面的回答发生了明显的矛盾。合理的解释是：老妇先说了一句：“家里再没人了！”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲到什么地方的小孙儿，受了怒吼声的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。于是县吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒谎！不是有个孩

8、子哭吗？”老妇不得已，这才说：“只有个孙子啊！还吃奶呢，小得很！”“吃谁的奶？总有个母亲吧！还不把她交出来！”老妇担心的事情终于发生了！她只得硬着头皮解释：“孙儿是有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁。可怜她衣服破破烂烂，怎么见人呀！还是行行好吧！”但县吏仍不肯罢手。老妇生怕守寡的儿媳被抓，饿死孙子，只好挺身而出：“老妪力虽衰，请从吏夜归。