语文人教版九年级上册教学目标

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1、《事物的正确答案不止一个》教学设计【教学目标】　　1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。　　2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。　　3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。　　【教学重点】培养学生的创新能力。　　【教学难点】议论文围绕中心逐层展开论述的方法。　　【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合　　【课前准备】预习课文，掌握页下注释，思考课后问题。　　【课时安排】一课时　　【教学过程】一、导入新课1、板书：18事物的正确答案只有一个2、学生会说：老师你写错了，师说：“哪里错了？我认为我是对的，你还有第二个答案吗？那我的观点不是对的吗？”3、学生会举例反驳。4、抓住切

2、机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？”5、生说：他具有创造性思维。6、小结：是的。我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物正确答案不止一个》。（更正板书）二、分读课文，整体感知1、下面请几位同学朗读课文。大家特别注意本课的生字新词。2、接下来我们来检查自己完成的预习题。打开《课易通》P311-43、▲雅词积累(工整地抄在笔记本上）汲取（jí）吸取/推敲/根深蒂固（dì）/锲而不舍（qiè）孜孜不倦（zī）/不言而喻（yù）/持之以恒（héng）4、走近作者罗迦·

3、费·因格:当代美国实业家、学者。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。”是他的名言。5、浏览课文，交流见解三.创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）材料：3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）三、分读课文，自主探究，思考下列问题：（1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？（2）．“寻求第二种答案”的途径？（3）．创造性思维有哪些必需的要素？（4）．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？（5）．

4、找出课文中的举例论证，并分析其作用？（6）．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？教师点拨：⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造⑵有赖于创造性的思维⑶①学识渊博，精通各种知识②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③持之以恒的精神和毅力⑷在于如何运用知识。⑸列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。四、文章小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论证过程：事物的正确答案不止一个——

5、确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件板书设计：二、问题讨论（一）1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。第一、必须精通各种知识。（为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。）第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（简洁概括）第三、持之以恒地进行各种尝试。（我赞同这个观点）2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？举例子举了什么例子？（约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例）3、

6、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？（点拨：精通各种知识体现在哪？探究新事物的意识体现在哪？<读语句>活用体现在哪？<组合、发明>持之以恒体现在哪？）小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。（板书）二、问题讨论（二）1、像我们刚才那位同学那样，他具有的这种创造性思维是不是任何人都具有呢？（是）

7、你怎么知道的？这个结论是谁提出的？这属于什么论证方法？齐读“富于。。。。创造力”2、看来像我，像你们都具有创造性思维，可是为什么我们没有发明出什么东西啊？（缺乏创造力）3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢？拥有创造力的人留意自己细小的想法“创造力的人”在文中是指谁？他们创造东西是不是轻而易举的呢？齐读“这种非凡的灵感。。。逐渐充实。”4、这个属于什么论证方法？举例论证。三、合作探究你能不能举个例子论证拥有创