语文苏教版八年级下册海燕.doc

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1、《海燕》教学目标：1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。学情分析：1.本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。   2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点

2、批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。教学重点：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。2、理清本文的象征意义。难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标。导入：在俄国革命斗争蓬勃兴起的时候，伟大的作家高尔基于1901年创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像

3、海燕一样的革命先驱，如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴长久不息，今天让我们一起走进海燕，走进经典对现代生活的启迪。教学过程：1、作者介绍首先我们来了解一下本文的作者高尔基，他是苏联作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”，就是一个无产阶级的作家。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。2、下面我们用最快的速度，把课文读一遍，找一找海燕是在怎样的环境中活动的？划出来！找学生回答，大家听一听有没有补充的？（1781213）我们现在找到的描写环境的都是第

4、1、7、8、12、13自然段，下面我们齐读一下。3、那么作者描写了这样一个环境，你觉得这是一个怎样的环境呢？（极度恶劣、充满危险的环境）4、写海燕为什么要写恶劣的环境呢？（突出海燕的勇猛、反衬出海燕的性格特点）5、海燕是那样的惊心动魄，天空是那样的沉重压抑，暴风雨即将来临，海燕在这样的环境里有怎么的表现呢？找出来！（1后29106后151416）6、这些是直接写海燕的，你读出来作者怎样的情感呢？（对海燕的敬佩、喜爱，赞美海燕的勇敢、乐观的形象，不惧怕困难的战斗精神）7、哪些词最能体现这种情感呢？（高傲精灵敏感）8、它敏锐的感觉到什么呢？（乌云遮不住太阳）9、大家都

5、觉得“高傲”这个词用的好，我来造个句子，我们八年级四班的学生都很高傲。你们高兴吗，为什么？（目中无人轻视别人；自以为了不起，看不起人，极其傲慢）10、作者为什么要用这样一个词呢？（更传神的表现了海燕藐视一切，无所畏惧，意气风发的特点。）11、我们看看“高傲”一词在文中使用了几次呢？我们读一读带有高傲的句子。海燕为什么会高傲呢？想一想，下文为什么要写哪些海鸟呢？（与海鸥、海鸭、企鹅形成鲜明的对比，所以我们在读海鸥、海鸭、企鹅时要读出对他们的鄙视）12、下面两节哪些词语表现了对这些海鸟的鄙视之情？（呻吟蠢笨）让我们在对海鸟的鄙视中，再次感受海燕的勇敢与高傲（教师读海鸥

6、女生读海鸭男生读企鹅）13、本文通过对环境和海燕的描写，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，整篇课文气势磅礴，感情激越，给人以力量。课下结合创作背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？14、我们知道海燕是高傲的、勇敢的，那么想一想作者写海燕的目的是什么？这个我们是不是就得了解一下当时的时代背景呢？（《海燕》写于1901年，当时欧洲发生的工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨、风起云涌，正在动摇沙皇统治的根基。沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情的歌颂

7、无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、革命阶级自由派的丑恶嘴脸，写下了这篇散文诗。）（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）15、本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，（海燕是勇敢的，那么在俄国革命运动中哪些人也最勇敢呢？）这种是什么手法？（象征）比喻要求本体和喻体有相似性，比如：月亮像圆盘；象征是借某事物表达特殊的含义，比如你驾驶着一叶扁舟，在暴风雨即将来临的海上行驶，失去了方向，漫无目的，这个时候，如果你看到一座灯塔，那么你会怎么办呢？向哪个方向行驶？灯塔象征着什么呢？灯塔象征着目标、希望。16、文中还有许多事物，是否也具有象征意义？（

8、“箭一般的