人教版语文八年级上第七课《背影》

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1、背影朱虹学习目标：1、学习通过对比，抓住人物形象的特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。课时：一课时教学流程：一、设情境，导新课。（幻1）展示浦口车站图片，在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：这是昔日中国第一站。民国烈士宋教仁在这里遇刺，孙中山灵柩在这里抵达，人民解放军在这里发出渡江战役---历史的沧桑在这里上演。在这里还上演了一幕感动亿万读者的故

2、事，这个故事，让多年后儿子泪如雨下；这个故事，让父爱重新焕发光彩；这个故事，让中国文学史上有了一个不朽的远去的背影---，这将是一个怎样的背影（幻1）？二、识作者，知背景。1、作者资料。（幻2）朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》《荷塘月色》。《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书

3、，父子在浦口车站惜别。2、学生齐读“作者简介”。三、整体感知。过渡：请你认真听读课文，并思考：（提示；注意字音，语速和停顿）（幻4）这是一个怎样的背影？文中背影出现了几次，它有什么作用？生自由发言：四次，思念中的背影；买橘时的背影；离别时的背影；记忆中的背影教师总结：是啊，文章以背影为线索贯穿了一支爱之曲，情之歌。四、赏背影析语言原文（幻6）删改后的语段我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的身影，我的泪流下来了。我看见他戴着黑布小帽，穿着

4、黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1）这些背影中最令你感动的是哪里的背影并说说你的理由。（幻5）（2）出示删改后的语段，比较读，问：同样都是有动作描写，哪个片段更感人？哪些词语更感人？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。师总结：作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，三个“布”照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、

5、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，集中反映了父亲深挚的爱子之情。（3）而此时的我心情又是如何呢？请在文中作圈点勾画。（4）之前儿子对父爱的理解又是怎样的？学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲先前是不理解，自以为是，不以为然，此时的我，从来没有像现在这样深切地感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到以前的自以为是，想到父亲的前程和命运，真是百感交集。所以流泪了。（5）带着感悟，全班配乐齐读课文。(朗读提示：语气低沉，语速舒缓)五、读背影，效写法小组合作，探讨本片

6、段感人之处。师归纳：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间，这是独辟蹊径的视角，同时还必须是真实的，感人至深的内容，融入作者的情感烘托。没有漂亮的语言，没有华丽的辞藻，没有堆砌的修辞，把情景放在买橘时，把瞬间放在“背影”中，从中体现了浓浓的父爱，这就是文中细节描写的魅力。文中细节塑造形象，捕捉瞬间定格，体现在：动作的细化延长，穿戴的对比呼应，体形画其神韵，还有情感的外化反应（幻7）等特写镜头都是为了烘托背影，父亲的形象用这个背影来代指，无疑是不完整的，模糊的，然而，正是这个背影，使我们感到父亲的真实、可敬、可亲，一次次令我们感动不已。背影，

7、我们读出的并不仅仅是父亲那一袭黑衣、臃肿的体态，更有父亲那沉重的生活负荷，特别是折射出他心理上的重负。背影，我们感知的也不仅仅是父亲蹒跚的步履、艰难的上下，买橘子的费力和困难，更有父亲对儿子的深爱和爱儿子的执着。太多太多，太重太重的东西浓缩到父亲的“背影”里去了，细微之处见真情，浓缩了的细节情更浓，这就是平中见奇，以小见大的写法。过渡：下面让我们重温经典，静静地感受。（2）看视频片段“为子买橘”，听读。（幻8）过渡：父爱无言，父爱如山。在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这