汕头潮阳实验学校黄影 八下《老王》教学设计

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1、《老王》教学设计汕头市潮阳实验学校黄影【教学内容分析】探析《老王》的深层意蕴《老王》作于1984年3月。这是一篇回忆性的散文，是作者杨绛先生在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。一、老王的不幸杨绛在《老王》这篇散文的最后真诚地写道：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的

2、人对一个不幸者的愧怍。”这句话中三个关键词，即“不幸”、“幸运”、“愧怍”。可以这样讲，这三个词分别从不同角度揭示了这篇纪实性抒情散文的内涵。这其中，“不幸”是针对文章主人公“老王”讲的，而“幸运”和“愧怍”则是针对作者自己而言的。老王是本文的主要人物，文章用细致人微的刻画表现出逼真的人物形象。特别是第三部分描述老王上我家送鸡蛋和香油的情景时，对老王的外貌、神态、动作都作了极为精细的描写，如外貌描写：“面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨”；动作、神态描写：来的时候是“直僵僵地镶嵌在门框里”，“直着脚往里走”，走

3、的时候是“滞笨地转过身子”，“直着脚一级一级下楼去”。从这些描写中读者会仿佛亲眼看到一个垂死的病人憔悴的面容、枯瘦的身躯和僵直的动作，从而产生对老王不幸遭遇的深切同情和怜悯。文中的词语淡而有味，值得带领学生去深刻领悟。老王更大的不幸在于直至去世也没有在作者那里获得过真正的理解、关爱、平等和尊严，得到的至多是来自作者居高临下的感激、怜悯和同情。所幸的是，在老王背负着这深重的不幸入土之后，作者终于真诚地认识到了这一点，并发自内心地愧怍并忏悔了。二、作者是个幸运者吗在“文化大革命中”，杨绛先生一家经历了无数的磨难，吃了

4、太多的苦。杨绛在批斗中被剃了“阴阳头”，杨绛先生一夜无眠，做了一顶假发，不顾酷暑，热汗淋漓的戴上。在极端的苦难中，始终始终保持着悲悯的情怀，乐观地渡过清冷孤寂的漫长岁月。很多经历“文革”磨难的人，一旦从沧桑中走出来，他们立马控诉、愤怒……而他们像摸蛛丝一般轻轻抹去黑夜给了她黑色的眼睛，她用这双眼睛来寻找人性、光明、温暖。对于一个有良知的知识分子来说，生活的困苦不算什么，最难忍受的莫过于尊严受到侵犯、自由受到凌辱、学术遭到冻结。郑板桥曾有激愤之词——难得糊涂。为什么要糊涂？因为越是清醒，受到的伤害就越大。东坡说“人

5、生识字糊涂始”，屈原说“举世混浊唯我独清，众人皆醉唯我独醒”。因为清醒，杨绛一家承受了太多了精神风暴。由此看来，老王是无知无识的物质痛苦，杨绛一家确是异常清醒的精神炼狱。那么，谁的不幸来的更深重些呢？谁的黑夜比白天多呢？而杨先生却将自己界定为一个幸运的人，并且说“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。可见这是一种什么人生境界？三、作者的“愧怍”理解了老王的“不幸”，也就不难把握作者的“愧怍”了，因为作者的“幸运”正是建立在老王的“不幸”之上的，作者的“愧怍”也是因老王的“不幸”而生的。没有老王对作者一家真心的理解、同

6、情、尊重、关爱和帮助，也就没有作者的“幸运”，没有作者对自己对老王的态度的深刻反省和忏悔，也就不会产生什么心灵上的“愧怍”。须强调的是，作者的“幸运”还不止于老王对他们一家的一家真心的理解、同情、尊重、关爱和帮助，还应该体现在作者在老王去世几年后，终于发现了自己灵魂深处的那些不太光彩的东西——骨子里对老王的不平等和不尊重。试想一下，作者在若干年之后终于省悟自己当年对老王的种种“不平等”和“不尊重”，并终于肯把这一切真诚地倾吐出来，从而使自己的灵魂得到一次洗涤和升华，这才是作者更大的“幸运”。【学情分析】1.对学生

7、而言，老王、文革是熟悉的陌生人。初中生本来就对杨绛的人生追求、生存状态知之甚少，但很难理解杨绛的微言大义、朴素隽永的语言风格背后，揭示传达的内心世界。2.或者是出于某种目的将对“文革”历史事件及其评价有意模糊化，作者在《老王》中隐去了相关的历史背景，学生更难以理解老王人性的光辉，真正深入人物内心，把握作者情感。3.因此，重点放于引导学生紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，引入资料，让学生更深地了解当时的时代背景，联系人类的普遍情感，来体会理解文章的内涵。【教学目标】1.理解、积累“塌败”、“取缔”、“愧怍”等词

8、语。2.提炼文字，感受老王的“活命”状态；3.探究作者的愧怍，以及文末一句话的复杂情怀。教学重点：感受老王的“活命”状态；教学难点：探究作者的愧怍，作者的复杂情怀。【教学方法】根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：感悟探究法、填表对比法、创作体验法，并使用相关的课件来辅助教学。【教学创意】教学过程分为四个教学板块：1.字词教学，明确重点；2.感受“活