语文人教版九年级上册雨说

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1、1.雨说一、学习目标知识与能力：1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。过程与方法：通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。情感态度价值观：通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。二、学习重难点1.重点赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。2.难点学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。三、知识梳理1、关于作者郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1

2、949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 2、关于背景及相关资料《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓

3、的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。四、学法指导诵读感悟法、联想想像法、评析欣赏法、探究学习法五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。   3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

4、4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导1、注音。田圃()   禁锢()   留滞()   喑()哑()  襁()褓()1、“雨说”在诗中出现了几次。主要表达了什么意思？2.教师设问1、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?2、在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?3、雨做了这一切，它的来意是什么?4、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?5、雨的祝福是什么?如何理解?6、理

5、解诗歌的寓意。3.小组讨论在组长的带领下学生对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论（三）练习实践互帮（8分钟）精读诗歌，完成下题。1、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？2、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？3、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。（四）展示汇报梳理（15分钟）参看学习目标，各小组说说自己有哪些收获。1、修辞方面2、关于雨的形象3、还可以用自己的方式表达对这首诗的理解。（五）达标检测评价（8分钟）基础题1.给下列词语

6、中加点的字注音。禁锢留滞喑哑喧嚷蓑衣斗笠耸立襁褓2.根据意思写出相应的词语。（1）形容雨、雪、风、落叶等的声音。（）（2）滞留，不流通。（）（3）嗓子干涩发不出声音或声音低而不清楚。（）达标题阅读课文，完成下列各题。1.这首诗通篇都是“雨”到底要表达一个什么意思？2.怎样理解“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”？