九年级语文上册《雨说》教案人教版

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。九年级语文上册《雨说》教案人教版　　教学目标　　．激发学生阅读诗歌兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。　　2．初步培养学生[此文转于斐斐园FFkj.Net]解读意象和品味意境的能力。　　教学重点　　．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。　　2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者包含的真情。　　教学方法：诵读感悟法。联想想象法。评析欣赏法。　　教学课时：一课时　　教学过程　　《雨说》教案设计　　一、导语　　同学们还记得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新

2、”的美妙意境吗？诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　二、解题　　郑愁予原名郑

3、文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1915年开始发表作品，1968年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。　　《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从

4、小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。　　三、分析理解诗意　　．找学生读课文，其他学生正音　　2．回忆如何赏析诗歌（出示小黑板）　　①注重朗读。通过有感情地朗读整体感受诗歌所要表达的思想感情。（注意停顿，读出节奏，富有激情。）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通

5、过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　②品味重点语句，感受诗的意境。　　③整体朗读全诗。实现对全诗理解的升华。　　（一）朗读　　．在请一位同学有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢的音乐美。　　（明确：语调、停顿、重音）　　2．师配乐范读，学生仔细体味诗中的意境。　　请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调？（轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力）　　3．小组读。找出自己感受最深的意象，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画，并且给画面起个题目。　　师示范：如第五小节：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，

6、牧场上的新苗正在抽发，池塘里此文转自斐.斐.园FFkj.Net的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……　　题目：大地期盼的春雨、充满爱心的春雨、与孩子一起嬉戏的春雨、勇敢地笑着的春雨……　　（找一组学生一个描述画面，一个有感情的朗读）　　3．教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的写作思路。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　4．这首诗歌分

7、为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑,最后呼应开头，点明雨的祝福。　　（二）品味　　（过渡语：雨，滋润大地，播种希望，它给自然界带来生机和活力，它是生命的源泉。权势抓住“雨”这些特征，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子带来笑声，给世界带来希望。　　．找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。（自由发表见解）　　2．朗读“等待久了的田圃跟