语文人教版九年级上册雨说 教案

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1、2　雨说1．感知诗中雨的形象，体会其内涵。2．理解诗歌如何通过富有表现力的语言来表现雨的形象。3．通过理解诗人情感，培养学生乐观积极的生活态度。1．理解诗歌如何通过富有表现力的语言来表现雨的形象。2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。通过七、八年级的语文学习，学生已经对诗歌有了一定的兴趣，也了解和掌握了一些阅读诗歌的方法，如通过朗读整体感知，把握意象意境体会作者感情等。但浓厚的兴趣还需不断的培养，品味意象意境、把握诗歌内涵等鉴赏能力还须通过更多的具体阅读才能得以提高，尤其是要通过比较、拓展、迁移等多种手法激活学

2、生的思维，培养审美情趣，全面提高语文素养。1课时一师一优课　一课一名师　(设计者：　　)一、情境入题(播放PPT课件)泱泱中华，地大物博，巍巍华夏，文化璀璨。诗歌是中国传统文化之瑰宝，如果说古代诗歌是一位端庄典雅的名媛，那么现代诗歌就是一位活泼可爱的少女；如果说古代诗歌是一位成熟稳重的雅士，那么现代诗歌就是一位豪放洒脱的小伙。现代诗歌以其自由清新的风格深受大家喜爱，今天，就让我们一起欣赏一首现代诗歌——郑愁予的《雨说》，去领略优美的意境，品味灵动的语言，感受真挚的情感。二、朗读入诗(播放PPT课件)1．看视频听朗读，初步感

3、受诗歌之韵律美。2．初读：朗读是学习诗歌的最基本的方法，初读诗歌，读准字音，注意语音的高低；读好节奏，注意节奏的快慢，掌握好这两点，诗歌的抑扬顿挫自然而生，诗歌的朗读效果自然而来。(1)师领读诗歌第一节。(播放PPT课件)(雨说：四月/已在大地上等待久了……)等待久了的/田圃pǔ跟牧场等待久了的/鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬/禁锢jìngù着种子牧场枯黄/失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅/留滞zhì着游鱼小溪渐渐喑哑yīn　yǎ/歌不成调子雨说，我来了，我来探访/四月的大地(2)学生自由朗读，学生展示朗读。3．再读：(学生自由朗读，

4、初步感知意象)请同学们谈谈诗人在诗中写了哪些意象？诗人借助这些意象想表达怎样的感情呢？明确：田圃跟牧场、淅淅沥沥的春雨、蓑衣斗笠、孩子们的嬉戏、牧场上新苗的抽发……三、悟读入情(播放PPT课件)1．请同学们一边尝试着有感情地朗读诗歌，一边用你的慧眼，追寻诗歌的美，并说说你觉得美的理由，从而悟出情感。提示：可以从语言、修辞手法、表现手法、结构、情感等角度来品味。2．分小组，每小组任选一个角度来品味，小组成员把发现的美说给同学们听，然后推选一位同学在全班展示。3．各小组代表在全班展示。4．郑愁予曾经说过：“诗是写给‘二己’，一

5、是‘自己’，二是‘知己’”，通过刚才的品读，我们不仅分享了诗人的才华，更感觉自己成了他的朋友他的知己，他来探访我们的大地，咱们是不是也该回访一下他的精神家园呢？5．请同学们再次走进课文，谈谈诗中“雨”是怎样的形象。6．小组交流，合作探究。明确：这是脚步轻快其润如酥的喜雨，这是温声细雨充满爱心的暖雨，这是甜甜叫着乳名结出甜甜果实的甜雨，雨笑着、走着，呼唤着，她是春的脚步，是春天的使者，是给孩子们带来希望和幸福的爱的天使啊。7．古人云，诗言志。诗人往往借助精练优美甚至隐晦的语言表达诗人内心丰富的情感，诗人借助“雨”这个爱的天使

6、的形象想要表达怎样的情感？提示：可从副标题入手、结尾处标注的写作时间、写作背景介绍，默读，静思，感悟。明确：诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国美好未来真诚的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望，雨说就是诗人在说，他想借助雨这个爱的天使的形象，表达对生活在中国大地上儿童充满爱心的祝福，也是对中国美好未来的祝愿，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。四、创作入境(播放PPT课件)诗人借助雨，加以田圃、牧场、鱼塘、小溪、蓑衣、白云等意象，展开想象，给我们营

7、造了一种轻松、愉快、喜悦、蓬勃向上、充满活力的氛围，表达了对祖国儿童的祝愿，对祖国美好未来的祝福。学习了这首优美的犹如霏霏的细雨飘进我们心田的抒情诗之后，我想，同学们可否借助某个意象写上一首诗、一节诗或者一句话(这句话用上一种修辞)，把心中所想化作文字，传达出某种情感。生写，生展示。五、课堂小结(播放PPT课件)今天，我陶醉在飞扬着你们智慧的课堂里，我们用心品读作品的美，感受作者的爱，让我们带着作者的希望，勇敢乐观地笑对人生吧！愿我们成为郑愁予的知己，让无数生命的花朵，带着灵魂的闪光思想的色彩，感情的汁液，融入我们的生命，

8、让我们尽情地爱上诗歌吧。结束语：感谢郑愁予，为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观、甘于奉献的爱的使者，让我们感受到了春雨如朋友、如母亲、如师长、如天使般的形象，更让我们经历了一次如沐春风、如饮甘醇的诗歌之旅。雨　说郑愁予爱的使者　春雨―→孩子们　勇敢乐观地面对生活　　　　　　　　　　　温暖　　　　春天