孤独之旅 教学设计

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1、孤独之旅杨田春万州外国语学校教学目标：1、了解曹文轩及《草房子》。2、分析杜小康的人物形象。3、理解在孤独与成长的关系。教学重点：分析杜小康的人物形象。教学难点：理解孤独与成长的关系。教程与方法：阅读赏析交流展示情感态度价值观：培养学生在孤独困难中直面人生，敢于挑战的精神。教学过程一、导入新课（背景音乐《不想长大》）这首歌对大家来说，可谓是耳熟能详了。歌名是什么？《不想长大》。“我不想，不想长大，长大后世界就没有童话。”歌声唱出了我们不少人的心声，唱出了我们对童年那份纯真与美好的无限怀念。但我们同时又向往长大，长

2、大后可以背起行囊去追逐梦想。人生就是一趟风雨兼程的路，在我们成长的路上必定要经历不少烦恼、磨难，包括孤独。今天，我们就要跟着杜小康的脚步行走在成长的路上，感受那份成长中的孤独。请打开课本，看到第九课《孤独之旅》。（板书题目作者）二、了解作者及相关作品。关于作者作品可参见学习资料。本文出自《草房子》，同学们有看过《草房子》吗？它写了什么内容？（生谈）师明确：小说通过对主人公——一个叫桑桑的男孩刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活的描写，讲述了油麻地里五个孩子，桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月的苦痛的成长历程和油麻地的老

3、师蒋一轮、白雀的纠缠关系。杜小康就是其中一员。（生看学习资料）三、孤独之旅（一）昨天的杜小康在《草房子》的《红门一》里，杜小康是一个怎样的孩子呢？他过着怎样的生活？（学生阅读《学习资料》，并概括）生预设：家庭优渥，学习优异，班长师：住的好，长得高，穿的暖，用的也不错，学习成绩还特别好，一直当班长。昨天的杜小康可谓是人人羡慕的富家小少爷啊。（板书：昨日：富家少爷）师过渡：然“福兮祸之所倚”，天有不测风雨，命运的巨轮朝杜小康碾来，杜小康如此优越的生活，就在他父亲一次踌躇满志中陷入困顿。同学们，在发给你们的的《学习资料

4、》里，我们可以看到什么？杜小康人生的风雨来了，于是就踏上了今天的“孤独之旅”。（二）今天的杜小康1、PPT出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩《前方》这是曹文轩在《前方》散文里对离家的阐述，你觉得杜小康属于怎样的原因？生预：无奈（师追：那个词？）明确：只好（板书：离家——无奈）（二）Ppt出示：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”前方到底是什么？是风和日丽，还是斜风细雨，抑或是

5、狂风暴雨，在杜氏父子面前，都是未知。面对前方的茫然，杜小康离家去芦荡的路上和刚到芦荡时，他经历着怎样的心理感受。请大家阅读课文2—27段，勾画相关的词语，用一个最恰当的词概括下。生预设：恐慌，害怕，胆怯。师：哪个最适合呢？杜小康刚到芦荡时有一段环境描写，我们可以到这个典型环境中去感受下。请同学们看到21段，之前讲过环境描写可以衬托人物的心情，我先来为大家朗读一下，大家感受下杜见到这样一种环境时内心会有什么感受。明：害怕并且心里有点慌。（板书：恐慌）师过渡：杜小康以前的乐观自信此时已飞灰湮灭，他感到了前所未有的恐慌

6、，其心惶惶如丧家之犬。芦荡的旖旎风光，在他心里却如万重大山。在现实面前，他该如何选择呢？回望故乡，其路漫漫；眺望前方，其路茫茫。回家，家已不家，一个已经破碎的家，即便是回了，依然会有无家的感觉。杜已别无选择，只能选则前行。3、PPT出示：“前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。”                                                 ——曹文轩散文：《前方》师：日子一天一天地过去，如果说之前困扰杜小康的是恐慌的话，那么现在，杜小康的前方出现了更大的艰辛和挑战

7、，那是什么？生预设：暴风雨、孤独师：是的，暴风雨、孤独。（板书：孤独）首先，我们来看他们最大的敌人——孤独。孤独是什么？它不同于寂寞和无聊。哲学家周国平说过：孤独是精神层面的，寂寞是感情层面的，无聊是事务层面的。孤独是思想、精神上的流浪，心灵上无所依托。我们请一个同学来朗读29—31段，其他同学思考，你能从哪些字词句中读出杜小康的孤独来？这是怎样的孤独？你可曾有过？示例：无法比拟的孤独：“……那点孤独，简直就算不上孤独。”我经历过这种孤独，我九岁时，因家庭变故，养父母要把我送养他人时，我感受到了这种无法比拟的孤独

8、。生预：无人可见的孤独：无话可说的孤独：无处不在的孤独：无法忍受的孤独：（生齐读相关语句）过渡：加上离家以来一直跟着他们的那份恐慌，这一切让他无法忍受了。于是，杜小康希望逃离孤独。但是，逃离能解决问题吗？不能，杜氏父子心里都清楚，孤独已不可回避。怎么办呢？4、PPT出示：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”（曹文