语文苏教版八年级下册口技教学过程

《语文苏教版八年级下册口技教学过程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教与学  一、初读课文，扫清文字障碍。  1．自由读课文，标出不认识的生字。  生提出生字后，讨论完成。  [课件演示]  吠（fèi）叱（chì）咳嗽（késhòu）少（shāo）呓（yì）间（jiàn）曳（yè）许许（hǔhǔ）  （注：黑色字体先显示，红色字体后显示）  2．抽生朗读课文，其余同学听看课文，在朗读有误的地方作好标记。  3．订正谬误之处  4．全班齐读  二、再读课文，感知大意  1．生根据注释或工具书口译课文  2．学生一边口译，一边标出疑难字词。  3．质疑问难，讨论释疑。  [课件显示]  ①善：擅长②者：……的人③而己：罢了④哗：大声说话⑤当是时：在这

2、个时候⑥稍稍：渐渐⑦以为：认为⑧百千人：成百上千的人⑨色：脸色⑩走：跑  （注：按序号依次显示，每序号内黑色字体先显示，红色字体后显示）  4．抽生口译课文，其他同学听译课文，在翻译不当之处作标记  5．交流订正翻译错误之处。  6．请用自己的话概括本文内容  鼓励学生有创见地表述自己对课文内容的理解。如“本文描写了一次精彩的口技表演，赞扬了京中善口技者的高超技艺”均可。  三、品读课文，理解内容  探究下列问题  1．课文是按什么顺序来描写口技表演的？请从文中找出依据。  明确：（按表演的先后顺序来写的，可分为表演前、表演中、表演后。文中有大量表示时间的词语。）  2．课文是从哪

3、些方面来描写口技表演的？  明确：（主要从声响场景、听众反应两个方面来描写的）  3．分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。  （1）齐读第2、3、4段。  （2）思考：这三段描写了几个场面?  明确：三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐  （3）让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。  思考：三个场面声音的变化有何特点?  明确：声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第

4、三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出，  （4）思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。  不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。  4．分析课文开头和结尾两段。  （1）请两位同学分别朗读这两段。  （2）思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?  明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文

5、的内容情节都是围绕“善”来展开的。  （3）开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?  明确：不是简单重复．既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味。  一是可以使文章首尾呼应，形成有机的整体；二是能表现口技者的精湛技艺，简单而普通的道具，繁复的声响情景，有层次、有情节、有人物、有情调，将口技者高超的技艺渲染得精妙入微、出神入化，让人如闻其声，如临其境，极具魅力。三是开头以普通道具示人，抛出悬念，这么平常的道具，也可用来表演节目；文末再展示道具，

6、有释疑之效，这么繁复的声响真的就是用这几样道具表演的，这既是听众的疑惑，也是读者的疑惑，两次展示道具，不是简单重复，而是反复映衬出表演者演技的精湛。  5．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。试分析这两种描写有什么作用?  明确：正面描写主要是作者对口技表演过程中的各种声响的描绘细腻生动。如“遥闻深巷中犬吠”一句就机智地暗示了夜深人静；“便有……呓语”等句交待了由睡至醒，“当是时”等句，掀起了表演的第一个小高潮。整个表演过程情节张弛有度，摇曳生姿，将听众带入艺术的境界，给人以美的享受。  侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，

7、二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。  6．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。  明确：第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两