语文苏教版八年级下册《口技》教学设计

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1、《口技》教学设计宁大附中高正平一、学习目标1.学习“一字解文”的独特方法；2.体会口技艺人表演的高超技艺；3.学习并掌握本文的写作特色；4.感受口技这一古老民间艺术的精妙。二、教学过程（一）朗读：学生（一男一女）配乐朗读。点评：刚才两位同学的深情朗读真是扣人心弦、动人心魄，而深情的朗读得益于这篇精妙的文字。（二）导入：《口技》一文仅以三百六十七字，就生动形象地显示了我过民间艺人的超人奇技，可谓是精妙之至，读来的确令人爱不释手。前面我们已经对课文的文言知识进行了详细讲解和学习，本节课我们将重点学习解文之道——解读这篇文章

2、的门道。（三）授课：人们常说“诗有诗眼，词有词眼”，那同样文也应该有“文眼”。问题一：请找出《口技》一文的文眼，并说说理由。明确：“善”。“京中有善口技者”，所谓“善”即擅长之意，指口技人技艺之高超或精湛。从谋篇布局来看，“善”字既是行文线索，也是一条情感线索，所以“善”字是统领或连贯全文的关键字眼（也即所谓“文眼”）。文章就是层层紧扣一“善”字而展开记叙、描写、议论。问题二：作者是如何表现口技人的“善”？在原文中找出相关语句。明确：1.点“善”。“京中有善口技者”开门见山，点名题旨。2.衬“善”。①开头“……口技人坐

3、屏障中，一桌、一椅、一扇、一扶尺而已。”②结尾“忽然抚尺一下，群响毕绝，撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”探究1：文章首尾都提到表演道具是“一桌、一椅、一扇、一扶尺”，这是不是简单重复，这样写意图何在？明确：不是简单重复。首尾呼应。以重复开头为结尾，既起到了首尾照应的作用，也突出了舞台、道具的简单，反衬口技表演声响的繁杂、热闹，是靠超人的技艺演出，而并非是借助外物。篇首、篇尾两次提到道具简单，连排四个“一”，列数道具，反衬表演者的高超技艺，写道具都与表现人物紧密相关。3.突“善”。作者泼浓墨于口技人精心摹

4、拟的复杂而多变的“声响”构成的三个场景，以曲尽其妙的描写突显了口技艺人的表演技巧，使读者如临其境，如闻其声。探究2：研读作者描写的三个场景，并用自己的话或原文复述口技表演者描摹的场景。明确：①夜阑人静，一家人惊醒后喧闹的场景。②闹而复静的场景。③深夜失火、救火的场景。作者描写三个场景的口技表演，由简单到纷繁，由迟缓渐趋紧张，井然有序，直接有力地突出了口技人技艺之“善”。4.烘“善”。本文在描写表演者高超技艺的同时，着力描写了听众的反应。听众是表演艺术优劣的最好评判者。探究3：课文中哪几处描写了听众的反应？这些描写有什么

5、作用？明确：①“满坐寂然，无敢哗者。”②“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”③“意少舒，稍稍正坐。”④“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”作用：写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众。衬托出口技表演者技艺高超，另外，写听众反应也使文章内容变得丰富多彩。1.赞“善”。行文中插入作者简短的赞语，也恰到好处地突出了口技艺人技艺之“善”探究4：请找出作者赞“善”的相关语句。明确：①“众妙毕备”②“凡所应有，无所不有”③“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一

6、处也。”（四）练习：提示：可以写自己看电影、演出时的场景。也可以写运动会或某节课的场景。要求：1.运用正面和侧面描写相结合的方法。注意写出观众的反映，包括影片中的观众和周围的同学。2.100－200字。一、小结《口技》描其百千声响，真有巧夺天功之妙，荡气迥肠之力；绘其千百神态，行文纵横捭阖，笔触放荡不拘。二、板书设计口技口技人林嗣环正面：最复杂的表演内容条理清晰侧最热烈的观众反应善首尾呼应面最简单的表演道具正侧面描写高超的技艺写作特色