语文苏教版九年级上册论美.doc教学设计

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1、《论美》教学设计湖北省十堰市竹溪县实验中学吴良燕教学课题：《论美》教学设计（配有PPT课件）教学背景：本文主要是想教育学生如何正确的认识美，领悟美的内涵。这对于正处于青春期的学生，对于正爱美却又无法正确评判美审视美的学生来说，无疑是一个很好的导向。此时的学生，不少以奇装异服为美、以盲目的时髦为美、以武力征服为美、以敢于叛逆为美，却对于衣着朴实、刻苦勤奋、勤俭节约、拼搏奋斗、艰辛付出等等嗤之以鼻。在此背景下，学习本文就大有裨益了。可以让学生明白内在的德行之美远超过外在的颜色形体之美，从而修身养性，胸有大志并为之奋斗，提升自己的人生观价值观。教学目标：1、

2、知识与能力目标：A、把握文章思路，理解作者观点。b、对本文富有哲理性的语言和思想加以赏析。C、在反复阅读的过程中培养学生概括、探究、质疑能力以及表达能力。2、过程与方法目标：掌握通过联系语境、利用工具书探究词义的学习方法；3、情感与价值观目标：a、理解“美”的真正含义，树立正确的审美观、价值观；b、学会在生活中识别美、发现美、创造美；c、学会肯定别人与自我肯定。教学重、难点1．重点：理解本文富有哲理性的语言和思想。2、难点：文中个别语句有前后矛盾、不够连贯或说法片面的疏漏，这对于学生的理解形成了一定的障碍。要在让学生了解这是篇结构自由灵活、语言跳跃性强

3、的杂感以及翻译文学所难以克服的局限的基础上，引导学生大胆质疑，培养学生敢于向权威说“不”的怀疑精神。教材分析：《论美》这篇文章是苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第四课。本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的‘反刍’一样，含英咀华，直至得其精髓。”而本文选自英国哲学家培根的名作《论人生》，是经典著作，值得我们引导学生反复咀嚼。本文是一篇随感，初二时学生已经学过这样的文章，正好可以结合这篇文章加深学生对杂感这种文体的理解，这篇文章写法虽然在条理上不够分明，却在字

4、里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本，作为教师应该充分利用教材对学生进行审美教育,以期达到学生能够识别美、鉴别美、创造美的目的。教学方法：以“先学后教，小组合作，教师点拨”模式为主。让学生通过先独立思考，再小组合作探讨交流，再全班交流，教师穿针引线，适时导拨。教学过程：一、导入：今天，我们要讨论一个同学们非常感兴趣的话题——美。上课之前，大家伴着音乐欣赏了一组图片，你觉得那些图片美不美？美在哪？（自由发言）是啊，电影明星漂亮的脸蛋是美；舞蹈演员曼妙的舞姿、和谐的动作是美；运动员矫健的身姿、顽强拼

5、搏的精神是美；抗击非典的医护人员和抗洪救灾的战士们舍生忘死、无私奉献是美；普通的学生省吃俭用、奉献爱心是美……那么什么才是最理想的美？我们中学生应该如何追求自身的美呢?相信学了英国大哲学家培根的《论美》以后，同学们将得到一个满意的答案。下面请出弗兰西斯•培根。二、走进作者：弗兰西斯·培根(1561-1626)，英国哲学家，英国唯物主义和现代实验科学的始祖。培根最重要的作品是论述科学哲学。他竭力倡导“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。三、课件出示学习目标：（略）四、美文诵读倾听别人朗读是一种心灵

6、的旅行，而自我纵情朗诵更是全身心的愉悦陶醉，带上你的耳，放逐你的心，张开你的嘴，放纵你的情，高声朗诵吧！（独读齐读结合五、亲近大师，感知“美”：1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求：（1）读准字音，了解大意；☆（2）作者认为，人有哪几种美？什么美最重要？什么样的美才是最理想的美？☆（3）由此可知本文的中心论点是什么？（4）为了论述这一观点，作者用了哪些论证方法？请选择主要的一种分析其作用。六、学习大师，品味“美”：1、 作者层次清晰的、有理有据的阐述了他眼中的美，你有没有从文中欣赏到文章语言之美呢？文中的语言或准确精炼，或含蓄隽永，或形象睿智，很值

7、得我们去玩味。请选择你认为最精彩的语句写一段赏析的话，制成“美的格言卡”。参考例句：格言：晚秋的景色是最美好的。赏析：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。七、审视大师，辨析“美”：文章写于400多年前的英国，当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。因此一些贵族、贵妇人就想尽一切办法注重自己的外形美。针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，写下了这篇文章。请你以

8、二十一世纪中国青年的眼光来重新审视他的这些见解，它们是否经得起时间的考验呢？如果能，请陈述理由