语文苏教版九年级上册多收了三五斗

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1、《多收了三五斗》教学设计【教学目标】 1、理清小说情节,品味人物对话，分析人物性格特征； 2、认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。 3、通过有梯度的多种阅读方法有层次地进行认知、感悟、欣赏。 【教学重点难点】 1、    整体梳理小说情节，了解作品的主题。 2、    运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。 【教学过程】 一、情境设置，新课导入同学们见过这样一副对联吗？ “风调雨顺，国泰民安”知道这对联的含义吗？------

2、---希望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康。我们的老百姓总是企求着老天爷，希望能够风调雨顺，多收个三五斗。农民的要求其实很简单，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅掌握在老天爷的手里，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶先生的作品《多收了三五斗》。 二、展示预习成果（实物投影）字词作者简介等三、初读课文，整体感知提问：这篇课文很长，是一篇小说。课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最简洁的语言分别把这几件事概括出来。 （学生活动：自主完成—组内讨论、明确—全班交流）明

3、确：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农民。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。提问：课文中的人物和我们常见的小说中的人物名称有什么不同?如果课文中不采用这种写法，塑造一个或几个有名有姓的具 体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?（鼓励学牛提出自己的见解。）明确：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，反映的社会生活更为宽广。  四、走进米行——研读对话，分析人物性格特征。（学生活动：自主完成—组内讨论、明确—全班交

4、流）农民们朴实、善良。“米行先生”在与旧毡帽朋友打交道时居高临下，冷淡、厌烦、鄙视、威吓。如果不将米卖出去,农民还有别的出路吗?从粜米的部分描写我们可以看出当时社会怎样的特点?（学生活动：自主完成—组内讨论、明确—全班交流）五、走上街头——阅读探究1、旧毡帽粜米前原先有很多计划,从这些计划中你看出了什么?2、农民是是怀着怎样的心情上街购物的?写街上的热闹对表现农民的遭遇有怎样的作用?（学生活动：自主完成—组内讨论、明确—全班交流）六、回到船头——面对现实，农民的思想态度和认识在粜米的时候相比较，发生了怎样的

5、变化，这些变化说明了什么？（学生活动：自主完成—组内讨论、明确—全班交流）七、走在各处——探究结尾小说写了三个场面，已经很完整了，为什么还要加上最后一个段落？试分析小说最后一段的含义及作用。明确：这说明在当时的中国农村，农民获得丰收却反而濒临破产是普遍的社会现象，从而深化了小说的主题，揭示了中国农民的悲惨命运共同性。八、课堂探究：小说往往是一个时代或一个时期的缩影，你能纵观全文，用一句话说说你看到了一个什么样的中国吗？（学生活动：自主完成—组内讨论、明确—全班交流）文是心声。你认为作者借此表达了自己怎样的情

6、感呢?结束语：作者的对旧毡帽朋友的同情溢于言表，同学们对旧毡帽朋友的同情也能让我清晰地感受到，不过，值得庆幸的是-------农民早已翻身做了主人。现如今，新时代，新农村，新政策。在这里，让我们一起祝愿农民的日子红红火火，幸福安康！下课。