语文苏教版九年级上册绿（学教案）

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1、《绿》学教案句容市第二中学杨基卫一、教学目标：1、欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点;2、了解并初步掌握圈点批注的读书方法；二、教学重点、难点：学会赏析文章的语言特色。三、教学课时：三课时教学步骤：一、简介作者，导入新课。1、由《背影》中父子间的爱引出对大自然的爱2、观看朱自清的生平介绍朱自清，字佩弦，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，扬州人。他是现代著名的作家和学者。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性

2、。其作品的题材可分为三个系列：一是以《背影》、《儿女》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。一是以写自然景物为主的一组借景抒情的，《绿》《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。3、写作背景《绿》，写于1924年。朱自清在浙江温州省立第十中学教书，他写了一组总题为《温州的踪迹》的散文，《绿》是其中富有特色的一篇。当时，南方成为革

3、命的策源地，北伐在酝酿之中。尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，刻刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然只是写景文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。4、立意谋篇（1）立意绿，是生命的象征，青春的标志，希望的所在。作者以“绿”命题，意义何在？这固然在于写实，抓住了梅雨潭景色独具的特征，同时也是作者明快心境的反映。作者第二次

4、游梅雨潭时，已是秋天。一般文人笔下的秋景，大都悲切凄凉，而朱自清却把梅雨潭的秋色写得“不是春光，胜似春光”。而且文中用了大量充满生命的词语描写绿，如“少妇”、“碧玉”、“女儿绿”等。(2)谋篇全文不足千字,由四个自然段组成,结构小巧,布局精美。第一自然段，用一句话交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件。第二自然段，写梅雨潭四周景色和潭名由来。第三自然段，着意写梅雨潭醉人的绿。第四自然段，与首段紧密呼应。二、自读课文，整体感知1、朗读课文2、掌握下列生字词踞（jù）薄（bó）绺（liǔ）棱（léng）角穹（qióng）尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（

5、shíchà）明眸（móu）善睐（lài）挹（yì）掬（jū）3、思考问题：文章以哪个词为文眼，点题？明确：惊诧于梅雨潭的绿了三、合作学习，理解课文1.第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？2.为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？3.第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致4.文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？明确：1、第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑；第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境；2、描写

6、梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。3、第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远（1）拟人踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形色、深度）她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（涟漪）（2）比喻她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（荡漾）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（波光、软嫩）她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（清澈）北京什刹海拂地绿杨（太淡）（3）对比杭州

7、虎跑寺的绿壁（太浓）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）裁你为带赠给那轻盈的舞女作用：写梅雨潭的绿美到极点，作者用对比来衬托，说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰倒好处。（4）联想挹你为眼，赠给那善歌的盲妹4、文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。中心意思：这篇游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。写作特点：1、功运用烘托和衬托手法。2、语言

8、准确生动，具有很强的抒情性3、运用了许多叠字，传神地描摹出眼前之景，有一种音韵美。4、新鲜贴切的比喻运用增强文章的美感和表